语文人教版八年级上册学习改写.docx

学习改写教学设计【教学目标】：知识目标1、了解常见的四种改写形式。 2、 明白改写的基本要求。能力目标1、练习改写，提高自己的想象力和创新能力。情感态度价值观多种形式的探究文本内容，培养学生热爱语文，热爱生活的情感。【教学重点】：1、明白改写的基本要求。【教学难点】：练习改写，提高自己的想象力和创新能力。【教学方法】：1、 探究讨论法：在组织课堂教学过程中，让学生通过探究例子，明白改写的含义，学生小组讨论，明白改写的要求及改写的相关事宜。2、练习法：学生通过练习，学习一些改写技巧，提高自己的运用语言文字的能力。【课时安排】：一课时【教材分析】：一、 改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新，但文章的主题思想尽量不改。学生可以通过改写，让文中的人物形象更丰满、景物特征更鲜明或者是主题思想更突出。在改写的过程中，学生的想象力、创造力、运用语言文字的能力得以提高。【教学用具】：多媒体【教学内容及教学步骤】：第一课时一、 导语同学们，今天面对你们，老师有些愧怍，这事缘于前段时间我在“语文湿地”这一微信平台上看到一位叫柯婷婷的老师写的下水作文我和杨绛先生 从“老王”的角度看他和杨绛一家人的相处 （出示课件） 柯老师说在教学这一课时，认为杨绛对老王的愧怍总觉得讲不透彻，于是就用这种方法从老王的角度去看看他与杨绛一家人的相处过程。先让学生以“老王”的视角动笔来写写“杨绛”，遗憾的是，学生中写得好的人几乎没有，他们都说实在不会写，于是柯老师自己写了这篇下水作文。当时我看了这篇文章以后，深感愧疚。其实，我也遇到这样的问题，我也让大家做了“以老王为第一人称，写文中老王給杨绛家送香油鸡蛋这一部分”，可是我也就匆匆点评了一下，便不了了之，对不起大家了。今天，我想借此机会弥补一下。我节选了柯老师文中“老王给杨绛家送香油鸡蛋”这一部分，请大家赏读。（出示课件）二、学生交流读后感。（提示，文段在原文的基础上有哪些改变）三、小结。柯老师把文中的“我”改成了老王，加了一些细节，对老王进行了一番心里、动作的描写。读了此文，我们感受到了老王这位生活在社会的最底层，孤苦伶仃的三轮车夫，在自己积贫积弱的情况下，把自己的奢侈品香油、鸡蛋留给曾经照顾自己生意的杨绛一家，他的朴实善良是多么的难能可贵呀！虽然杨绛一家照顾了他的生意，杨绛觉得自己的行为相对于老王来说，有点愧对老王。像柯老师这样，换一种形式来解读文章的主题，这就是我们今天要学的改写。四、明白什么叫改写。（出示课件）改写，对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重改变原作的形式。五、了解常见的改写的形式。我们在学习中常见的有改变人称，把第一人称改为第三人称或把第三人称改为第一人称。 如改写杨绛的老王以老王为第一人称改写文中的老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 改变文章的体裁，如把诗、词等改成记叙文。 改变文章的结构，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。 改变语体，文言该白话。 六、练习改写文章的体裁诗词改记叙文。即把归园田居（三）改写成一篇记叙文。七【习作指导】诗词改写成记叙文，由于诗词是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的记叙文则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。从而突出文章的主题。诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。所以在改写时要注意以下几点：（）改写不能结合注释或参考译文，纯粹地、机械地翻译诗句。（）改写不能脱离诗词本身的思想内容，可以在尊重原诗的基础上，适当地增加一些细节，丰富文章的内容。（3）对诗中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。（4）恰当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，使改写的文字更加生动、形象。八、学生结合资料卡上的信息，思考改写思路。九、分小组讨论。十、学生改写，教师巡回指导。十一、学生交流，师生点评。一、 十二、总结教师总结 实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新