2%2C研究方案1.doc

小学生英语朗读训练模式探索研究方案黄圃镇培红小学英语课题组王海君一、课题研究的目标：1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。3、形成教师个人和学校的英语教学特色。二、课题研究的内容：1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。2、朗读能力对小学生英语学习的影响。通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。3、小学生英语课堂朗读训练方法的实践研究。通过优化小学英语课堂教学，探究朗读训练的方法，提高学生个体和班级整体的朗读水平。4、小学生朗读训练途径的研究。通过常规教学、组织活动等方式，探索提高学生朗读能力的途径，增加学生的经历，丰富学生的课余生活、延伸学生的视野。 5、小学生英语家庭读书活动开展的实践研究。三、课题研究的条件1、本科组全体教师对本课题的认同。2、教师从事本课题研究所需时间、资料、经费的保证及激励机制。3、参与研究的有关人员外出参观学习的经费约2000元。4、外请专家指导、培训、学习及推出成果所需的经费约12000元。5、布置一切校园文化氛围所需经费约3000元。四、负责人的研究水平，组织能力和时间保证：王海君老师是黄圃镇学科带头人、名教师，英语科组长，她在认真做好日常英语科教学工作的同时，积极配合黄圃镇的英语教研教学工作。她带领科组教师开展丰富多彩的英语活动已成为学校一道亮丽的风景，使我校的英语科的教研教学在我镇起到了示范带头作用，她在2004年申报的市立项课题现已经结题并获得中山市第五届教育科研成果三等奖，平时，王老师注意不断总结教育教学经验，撰写教学论文和教学反思，有较强的理论水平和研究水平。李宝贞、刘颢玲老师是黄圃镇教坛新秀，校骨干教师，也是2004年市立项课题的主要成员之一。其它课题组老师都是我校青年骨干教师，他们积极上进、勇于创新。乐于承担课题研究工作。1、 参加者的研究水平和时间保证：本课题组参加实验的成员中，均是年青有为的本科生，有较高的理论水平和研究水平，学校课时安排保证每位教师均有足够的学习，研讨和总结的时间。2、 课题主持人所在单位的支持和保障条件：学校行政领导对本课题的经费、设备、时间进行统筹安排，合理使用，使它们真正能为本课题的研究实验服务。3、 课题组人员分工：负责人： 王海君、李宝贞领导组：吴国有、梁惠鹏实验组： 英语科组的全体老师五、课题研究的方法1、文献研究法：借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。2、行动研究法：不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。3、实验法：通过借鉴已有的成功经验，大胆假设，谨慎实验，及时总结，将成功经验逐步推广。4、观察法：通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。5、调查法：组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。6、经验总结法：依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。六、子课题的安排1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。2、小学英语朗读能力对英语学习的影响。3、小学生英语课堂朗读训练方法的实践研究。5、小学生英语课外朗读活动开展的实践研究6、小学生英语家庭读书活动开展的实践研究七、课题的研究方案 1、理论学习。课题组成员学习英语教育教学理论，翻阅英语朗读教学的报刊和书籍，借鉴同行的经验结合自己的实际指导实践工作。2、课题组成员收集朗读材料。3、课题组成员每人负责一个子课题并收集相关的研究素材进行优化与整合。4、设计相关的课题研究试验班，并做好一切研究情况记录。5、充分利用科研时间，成员间加强交流与合作，定期进行工作汇报及情况的分析。八、课题研究的步骤与进程本研究共分准备、实施和结题阶段三个阶段，总共需3年时间。（一）前期准备阶段： 2008年5月2009年5月1、查阅相关资料，撰写课题。与课题组成员共同设计、讨论研究方案。 组建研究队伍，并对参与实验方案的教师进行培训，学习相关理论，提高素质。2、确定研究对象，选择实验班和年级。3、实施前期预测、分析和调研，主要工作是对学生进行前期预测和调查学生学习英语的兴趣状况。4、实验教师各设一个与本课题相关的子课题，着手记录实验过程中的具体做法、所得数据、实验效果、收获和体会等，积累实验的原始材料。（二）实验实施阶段： 2009 年5月 2010 年 5月。1、课题组根据课题方案制定详细的研究计划，边计划，边论证，边学习边修改实施方案，边研究，边小结，选择最佳实施方法和途径。2、坚持每星期1次的集体研究交流活动和专题讨论活动。3、坚持做好研究过程中材料的收集、建档工作。检查实施并部署下一阶段工作，撰写阶段论文和总结，并在校园和班级英语宣传栏开设本课题研究专栏，及时宣传阶段性成果。4、创造性地设计贴近学生实际的朗读教学活动，吸引和组织他们积极参与。5、通过班级、年级和校级朗读比赛活动，展示实验的阶段性成果。6、实验班学生作跟踪调查和分析，并做好检测与评价。（重点是与前期对比分析学生英语朗读水平提高的程度和学习英语兴趣的提高程度。）7、总结实验情况，撰写课题中期报告。（三）实验结题阶段： 2010 年 3 月 2011年 3 月。整理课题相关资料，展示研究成果，撰写结题报告。1、将前两个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。同时根据新的英语课改形势，对本课题作进一步的充实和完善。2、整理实验素材,深化、总结和推广经验：不论是在课堂还是在课外，学生能自信朗读英语。同时把取得的经验向全镇其他学校推广。九、课题研究过程的主要措施本课题研究主要从课堂训练、课外训练和家庭训练的开展三方面进行探索和研究。(一)、主要措施有：1、加强过程管理在整个课题研究的过程中，实行细化管理，要有全局意识，认真做好指导和培训工作，及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，组织好各种活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。2、加快学习步伐课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。3、加大表扬力度利用课前、班会、英语课等形式表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生发挥特长、发展个性。家校结合，表彰重视学生学习的家庭和家长，使课题研究获得家长的认可和支持。4、丰富训练方式 在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，组织朗读比赛，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。（二）、具体做法是：1、在课堂上为学生创设一些有效的朗读训练模式，让学生乐于参与朗读活动。A、课前3分钟进行自由英语朗读训练，由英语老师或学生抽3至5个同学进行一次小型的朗读比赛，并在黑板上英语角的地方公布当天朗读冠军。B、开展多种形式的课堂朗读训练，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。C、以课堂教学为平台，培养学生养成良好的朗读习惯。小学生的朗读以模仿为主，让学生模仿磁带，逐句逐句模仿，力求语音、语气、语调都与磁带一致。开展超级模仿秀比赛活动。D竞赛激励 ，培养学生的朗读能力。在课堂上经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读的教学之中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛有同桌学生相对读推选其一；有先在小组里择优选择，然后在学习小组在筛选，再到班上进行朗读，最后评出朗读佼佼者。就这样，学生很欢迎，往往兴致很高地投入到朗读训练之中。2、开展多种形式的课外朗读活动，为学生提供自我展示的机会。 加强课外朗读指导，开展丰富多彩的读书活动，增强朗读能力。为了充分体现“课内打基础，课外求发展”，经常开展适应学生年龄特点的读书竞赛活动调动兴趣。如：组织朗读兴趣小组、举行朗诵比赛，欣赏朗读录音等。如“小小英语播音员”、“英语儿歌朗读会”等比赛。利用课外活动或班队活动课，先让学生自选内容进行朗读练习，再小组比赛，每组选出一名，然后让各组选手在全班同学面前表演，对获得优胜的学生推荐到学校广播站朗读。为了有出色的表现，同学们都积极准备，虚心向老师请教，课外朗读的兴趣越来越浓，朗读能力也越来越强。A、 每月开展一次班级朗读比赛。B、 每学期开展一次年级朗读比赛C、 每学年开展一次校级朗读比赛。3、开展家庭朗读活动， 有效利用家庭资源十、预期研究成果1、2008年-2009年英语朗读训练课堂教学模式探索课堂实录2、2008年-2009年英语朗读训练课外活动模