语文人教版八年级上册桃花源记第二课时.doc

第二课时 一、复习导入。上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文欣赏品读。21世纪教育网1、朗读课文，试背诵课文。 2、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。 3、思考以下问题。渔人怎么发现桃花源的？ （“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。”“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。”）21世纪教育网作者怎样描写桃花林的自然景色的？ （“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”）作者怎样描写桃花源的生活环境的？ （“土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交 通，鸡犬相闻。”）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ （“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。”）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ （写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。）21世纪教育网“渔人一为具言所闻，皆叹惋”，桃源人为什么“皆叹惋”？ （为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。）“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？ （不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ （作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ （作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。）21世纪教育网三、组织学生进行合作探究学习。（一）感受桃花源的美丽。 桃花源美在何处？ （桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。） 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感受桃花源幸福。21世纪教育网 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）教师小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。（三）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。（四）桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。）（五）文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）（六）合作探究：21世纪教育网 桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的）陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考。（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）四、总结新课。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，老有所养、幼有所长、人人安居乐业。这种理想的社会图景反映了广大人民的反抗剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。 21世纪教育网全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。陶渊明不为五斗米折腰