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驿路梨花彭荆风 湖北省巴东县京信友谊中学单大旺 悬知寒食朝陵使 驿路梨花处处开 陆游 驿路梨花彭荆风 湖北省巴东县京信友谊中学单大旺 一 略读课文 整体感知略读方法 做到 两动 四不 两动 是动眼 动脑 四不 是不出声 不动唇 不指读 不回视 遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方可以跳读 在五分钟内 完成 思考探究 一 课文写了那些人 他们分别做了什么事 课文写了那些人 他们分别与小茅屋有过什么故事 一天早上 我 和老余 1 给房顶加草 挖排水沟 瑶族老人 2 专门运粮食 同上 前一天晚上 前几年 姐姐出嫁后 一群姑娘 3 照管小屋 解放军 4 砍树割草盖小屋 十多年前路过时 梨花 5 照料小屋 解放军盖小屋后 她出嫁前 2 按按小茅屋修建 维护的先后顺序复述课文 十几年前解放军路过建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋 瑶族老人借住照看小茅屋 我们 路过住宿 修屋 1 2 3 4 5 插叙 插叙 插叙 课文采用插叙有什么作用 使文章波澜起伏 扣人心弦 增强读者的阅读兴趣 设置悬念 二 细读课文写法探究 1 思考 A 我 和老余发现小茅屋后 围绕 小茅屋的主人是谁 发生了几次误会 作者设置了几个悬念 B 本文构思巧妙 层层设置悬念和误会 使故事情节一波三折 这样写有什么样的表达效果呢 2 勾画圈点出文章中的关键词句 3 自主学习并简要概括 一 三个悬念 两次误会 悬念一 悬念二 悬念三 这是什么人的房子呢 到底谁是房子的主人呢 解放军为什么盖房子呢 误会一 误会二 误认为瑶族老人是 主人 误认为梨花的妹妹就是梨花 这样写有什么作用 使文章波澜起伏 扣人心弦 增强读者的阅读兴趣 设置悬念和误会 二 追根溯源 寻找主人 小茅屋的真正主人是谁 梨花吗 梨花的妹妹吗 瑶族老人吗 解放军叔叔吗 茅屋的建造者 照管者都是主人 三 拓展延伸 洗涤心灵在与文本 与作者的交
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