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人教版小学四年级语文阅读文本资料(二套)目录：人教版小学四年级语文阅读文本资料一小学四年级语文阅读技巧二- 1 - / 16人教版小学四年级语文阅读文本资料一最完美的战胜 老鼠是山神的宠物，它向山神要求下凡当普通的动物. 山神说：“在动物世界中，大象是最强大的，你下凡后，必须战胜大象，你才有资格回到我身边，否则，你就永远留在动物世界吧.” 老鼠答应了山神的条件. 但老鼠一来到动物界，便感到，它向山神承诺是轻率的.因为，它到动物界后，发现自己是一种又小又弱的小动物，要战胜大象那简直是（ ），它后悔了. 但它还是决定试一试.它想，自己要是从大象的长鼻子中钻进去，用身体堵住大象的气管，不让它喘气，大概会迫使它认输. 这天，它乘大象吃树枝之机，悄悄地钻进大象的鼻子中，准备实施它的计划. 不料，刚进去一小段，大象觉得奇痒，便猛地打了一个喷嚏，老鼠便觉得（ ），就像炮弹一样射向高空，半天才掉在地上，摔得它浑身上下像碎了一样痛，这下他可知道大象的厉害了. 大象由此也恨透了老鼠，心想：老鼠长得小，胃口可不小.它竟然想打我大象的主意，真可恶.于是，一见到老鼠，大象就用它那大脚踩老鼠，老鼠险些丧命. 此后很久，老鼠总是远远地躲开大象，它不想自讨苦吃. 可天有不测风云.一天，大象落入了猎人设下的巨网中.它挣扎了很久，全身一点力气也没有了.它在等死.老鼠想，这真是（ ），大象毫无抵抗力，只要我在它的要害部位挖几个洞，它就会没命了，我不就战胜大象了吗？ 然而，老鼠是善良的.它看到大象可怜的样子，不忍下手.它的良心告诉它，应该救大象.于是，它开始用锋利的牙齿咬网和绳子，不知过了多久，那张巨网出现了一个大缺口，大象猛地一用力，终于从巨网中钻了出来.大象得救了，从这件关键的事情中，大象看到了老鼠可贵的心灵，它决定同老鼠解下友谊. 当然，老鼠也愿意结交大象这个仁厚的朋友.于是，老鼠和大象化干戈为玉帛. 不久，山神找到了老鼠，向老鼠祝贺，说它已经战胜了大象.老鼠说：“我还没有战胜大象呢.这大概是不可能了.山神说：“老鼠，你已经战胜了大象，你将你的对手变成了朋友.难道世界上还有比这更完美的战胜吗？”1、 把下面三个词语恰当地还原到文中的括号里. 天赐良机 天方夜谭 天旋地转2、 根据上下文，理解下列词语的意思. （1）天有不测风云： （2）化干戈为玉帛： 3、“难道这世上还有比这更完美的战胜吗？”与这句话意思相同的是：（ ）A.世界上还有比这更完美的战胜.B.世界上没有比这更完美的战胜.C.世界上不会没有比这更完美的战胜. 4、文中讲述了关于老鼠和大象的两件事情，请用自己的话简单概括一下. 第一件： 第二件： 5、 怎样理解山神最后所说的话的？这句话对你有什么启发？ 6、请根据童话内容用简单的词语概括故事中人物的特点. 山神： 老鼠： 大象： 答案：1、天方夜谭 天旋地转 天赐良机2、 （1）指发生了让人难以预料的事件 （2）由敌人变成朋友 3、B 4、第一件：老鼠钻进大象鼻中，让大象把它摔得浑身都痛. 第二件：老鼠帮助落网的大象逃出巨网. 5、老鼠用自己可贵的心灵赢得大象的信任，不仅消除了敌人，还让自己多了一个朋友，所以称得上是“最完美的战胜”.启发略 6、山神：充满智慧 老鼠：轻率、善良 大象：强大、仁厚改 行 一头小驴,聪明好学.他一心想当文学家,但第一篇作品没有写好,被森林日报副刊部退了稿.此后他便丢下当文学家的幻想,改学画画.于是,他带了画板画笔,每天天一亮就去森林外写生. 第一天,他画了一群小鸟,有的在嬉戏,有的在啄食,有的在打逗,有的在梳羽,虽不栩栩如生,却也各有其态.学们看了都夸他:“画得太漂亮了,你真是位天才!” 秋天,森林里举行画画大赛,他当然报名参赛.别人爬山越涧,寻找景点写生构思,他却只顾和同学下棋.到大赛征稿截止的前一天晚上,才借着月光匆匆涂了一张.参赛的结果可想而知. 一阵埋怨后,他改行学唱歌.听说目前歌星很吃香,挣的钱又多.清晨,便到森林里“哇呜哇呜”叫着练嗓子,惹得百灵鸟在一旁“嗤嗤”发笑.小驴不服:“百灵妹,你别笑话我,目前的形势是女歌唱家多,男歌唱家少,像我这嗓门,这条件,嘿嘿” 小驴如此自信,百灵鸟只得知趣地飞到别处去了.春天,草原举行了第八届新歌大奖赛,小驴第一个报了名. 比赛这天,小驴第一个进入赛场,评委们以为他走错了门,“你来干啥?” “参加唱歌比赛呀！” “唱歌比赛？” “我是男高音独唱演员.”说罢,他就“哇呜哇呜”地叫起来,尖厉声刺得评委们赶忙塞耳朵. 反正交了参赛费都有权参赛.小驴按照顺序,终于登台了.他选民族唱法,手舞足蹈边走边舞,预先约好的啦啦队又拼命为他鼓掌叫好.一曲唱毕,又潇洒地一鞠躬,更加赢得一阵阵掌声.小驴十分得意. 当评委亮完分数后,他第一个退了场,”不分平,不公平!人家9点几,我咋6点几?” “不可能.凭你唱的歌,笃定9点几”几个小伙伴奉承道. 小驴一想,对!会不会评委把分数牌拿倒了,9变成了6?他回头找到评委.评委们听后哈哈大笑:“我们咋会拿倒了,八成是你自己看倒了.” 小驴耷拉下脑袋,脑海中如一盆浆糊,“我该钻研哪一门呢?”这时,熊老师拍拍他的肩,“三心二意的人,哪一门都钻研不好.”1、 联系上下文，解释下列词语.（1） 栩栩如生： （2） 手舞足蹈： 2、 先说说画横线的句子运用了什么修辞方法，再用加点的词语仿写句子. 3、 文章中的小驴都想干什么？ 4、 小驴练嗓子时，百灵鸟为什么在一旁“嗤嗤”发笑？ 5、 读了文章后，你想对小驴说点儿什么？ 6、 从小驴改行的过程中，你得到了什么启示？ 答案：1、(1)形容生动活泼的样子 （2）指双手舞动，两脚跳起来，形容非常高兴.2、 排比.写句子略3、 它想当文学家、画家，还想当歌唱家.4、 百灵鸟觉得小驴的嗓音不好听，“哇呜哇呜”地叫，很可笑.5、 例：小驴，你应该选自己擅长的事去做.你嗓音不太好，就不要学唱歌.你很聪明，一篇作品写不好没关系，只要你持之以恒继续努力，就一定会成功的.6、 不管做什么事都要持之以恒，不能三心二意.信息类文本种子的旅行 春种才能秋收，可是，有时房屋顶上、悬崖峭壁间、古城墙上也会长出花草树木，这又是谁播种的呢?原来，种子的传播有许多途径,除人力外，风、水和种子本身，都可以传播. 有些植物的种子很轻，如斑兰叶的种子小得像灰尘,800粒种子只有一粒芝麻的重量，风能把它们送到遥远的地方.还有的植物种子长有特殊的结构，特别适于在风中传播，如蒲公英、杨树和柳树的种子和果实长有绒毛，像 ，可随风飘扬，播向四方.榆树、槭（q）树的果实和云杉的种子也是这样传播的.还有些植物是靠风力“滚动”的.有一种奇异的风滚草，每到秋天成熟季节便卷成球形，在风中一边滚一边随地撒落种子，好像 . 植物种子也可由水路旅行,能漂洋过海的植物有100多种.热带特有的椰子树，它的果实成熟后就落入海中，随海水漂流到适宜的地方就生根发芽.水生和沼泽地生长的荷花，它的果实(俗称莲蓬)是一个充满空气的疏松组织，里面有许多种子，莲蓬成熟后就像 ，旅途中空气慢慢消失，种子就慢慢下沉到水底，第二年新荷花又在异地长了出来.睡莲、景天、水苔菜的种子，都是这样靠水传播的. 有些植物还能自己播种.石竹科植物，果实顶端有一个作为开口的孔，小孔能根据空气湿度高低自动开闭，好像 .还有一些植物的种子自己能爬行.矢车菊的果实顶端有一撮（cu）坚硬的冠毛，果实成熟后落到地面，冠毛会随空气干湿变化活动，一步步爬到别处安家.更有些植物具“弹射”的本领，它们的果实成熟后经常爆炸般地突然裂开，如绿豆、大豆、芝麻的荚（ji）果，能自动将种子弹射到远处安家. 有些植物的果实是鸟兽喜欢的食物，这些果实被吞食后，果皮部分被消化吸收，残留的种子随鸟兽粪便排出，传播到各处.飞禽是植物种子的最好传播者，它们飞到哪儿，随地排出的粪便中就有各种各样的种子；候鸟每年长途迁飞，更能将种子撒播到世界各个角落.还有些植物的果实长有丛毛或钩刺，蒺藜（j l）、鬼针草等的种子，被人或动物一碰到，就牢牢挂在人的衣服或动物的毛上，被带到远处.此外，人吃了瓜果后随处抛弃果核，也给果实的种子提供了去各地安家的机会.1、 选择恰当的比喻句填入文中的横线上. 一个自动播种机 一个个绿碗漂浮在水面一把小小的降落伞一个根据天气好坏适时播种的机器2、 种子的传播途径有 、 、 和 等.3、 文章中运用了 等说明方法.4、 用“”为文章分段，并写出第二段段意. 5、 除了文中提到的种子外，你还知道哪些种子的特点以及它们的传播途径？ 6、从这篇文章中你受到了什么启发？ 答案：1、2、 人力、风、水、种子本身3、 举例子、列数字4、 第一段：（第一自然段） 第二段：（第25自然段）第二段：举例介绍了每种传播途径的特点.5、 略6、 我明白了自然界非常传奇，有许多秘密等待我们去探索、去发现.8 / 16小学四年级语文阅读技巧二（一） 速读原文材料优化阅读方法，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意.而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的.因此，培养学生快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，是相当有意义的.主要从三个方面入手： 1、严格要求，严格练习.学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻.针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息.在规定阅读的时间，一定要按时按量完成. 2、教给读法，自主感悟.语文课程标准明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力.”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知. 3、捕捉信息，重点突破.学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”.阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决.课文神童的“秘诀”中陈毅读书的方法，学生可以借鉴.认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹.（二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点.在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢掌握.阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等.这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂.例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了.类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因.因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分.2、生字新词，不要着急.试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理： 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的.最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语.例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的.第二种情况相对于难度小一些.3、弄清问题，巧用“原话”.对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答.有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理.4、想像说话，联系生活.学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受.或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话.这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的.在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格.在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点.（三） 细找文中原话巧借关键词句，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质.其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文.对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案.就上面的三层问题的题型，我分别举例说明.1、直接提取信息.大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处.答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位.有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.例如：家是什么（节选）家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解. 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生.最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉.他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了.” 填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生.）“喜”的是什么？（找到了自己的亲生骨肉.）这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案.找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来.2、提取信息后概括.有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括.例如：父亲（节选）我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜.面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效.父亲和母亲商量后，做出了一个决定.那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜.我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷.父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地.我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀.我和弟弟埋头吃起了白饭.可是，_.直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜.不久，我们就吃惯了它们. 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定.”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯.父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效.这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜.这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来.这种类型的题目对一般学生来说有难度. 3、提升内涵，升华情感.有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义.如在金色的沙滩上一文，作者为什么要用在金色的沙滩上为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质.）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了.语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键.离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全.因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案.（四）认真回答问题掌握答题技巧，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题.回答问题时也要力求做到以下几点：1、不可不答.学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分.我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分.2、不能乱答.学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分.我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西.答题时要抓住要点，不能偏离题目要求.3、懂得取舍.一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题.待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题.在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路.4、言之有据.所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说. 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了.一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解.尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处.但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）.主观性试题答题技巧一、某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文.例：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国.这句话在文中有什么作用？答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情.2、文中：承上启下；总领下文；总结上文.3、文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文. 例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.这句话在文中有什么作用？答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的热爱之情.二、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境. 1、比喻、拟人：生动形象.答题格式：生动形象地写出了对象特性. 例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队.”这句话好在哪里？答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点.例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常