五年级语文《松鼠》评课稿(二套).doc

五年级语文松鼠评课稿(二套)目录：五年级语文松鼠评课稿一五年级语文组评课稿二- 1 - / 7五年级语文松鼠评课稿一听了黄老师的松鼠一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学生的学习能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑.就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得.一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与.本节课，黄老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨.在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣.在默读文本的基础上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物.黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读，捕捉重要信息.学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力.同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学.黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深.二、关注文本特点，注重引导学生深入探究有效教学的关键是善于发现文本的个性特征.同样都是说明文，每篇文本有各有特色.黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动.其中比较典型的就是“面容清秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法?再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处.此外，作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又让人喜爱.“帽缨形”等词生动地描写，让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态的描写，就生动起来了.词语运用的准确性也是本文一大特色.例如作者在介绍松鼠的活动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出松鼠的活动区域.这些词语的恰当准确的运用，说明作者的观察非常细致.运用多种说明方法是本文写法上的重要特点.课堂上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯良的特点，进一步感受用词的准确生动，使一只乖巧、驯良的松鼠呼之欲出.三、关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效布封笔下的松鼠是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友.黄老师在教学中就是关注到这一特点，结合文本特点，创设了生动有趣的“评选活动”，以孩子们喜闻乐见的形式开展教学活动，学生参与学习的积极性高，自主地投入到学习中.学生们在小组合作的学习方式中，对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠参加评选活动写推荐信，在写推荐信的过程中既体现了学生的自主学习和小组合作的有机结合，又让学生在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点，以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辨中激活思维，提高学习效率，让学生学得是那么水到渠成.在学习推荐信的过程中，黄老师还十分关注学生对一些关键词的品读，引导学生对松鼠的特点更深入地体会.在这样的教学活动中，更多的是学生的一种体验、感悟.教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度.4 / 7五年级语文组评课稿二二、评价语言及时准确又有鼓励性.比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛.三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人.让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情.最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好.有幸聆听了齐芳老师的七律长征这一课的教学，收获甚丰.1、 创设情境二、精心导入 这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础.三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句.四、一点小建议课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大陈俊老师教学的狼牙山五壮士也是优点多多，收获颇多.一、情境营造，激发兴趣.教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣.二、自读自悟，自主学习.学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习.这方面陈老师在课堂中也处理得很好.首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味.三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导. 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读.在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，杜老师执教学的最后一分钟是一首充满激情的诗.杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮.一、在谈话中导情.课堂伊始，出事紫荆花的雕塑图片.走近香港，了解香港.进而带学生走入，香港回归前的最后一分钟.课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移和铺垫. 二、利用多媒体感受情感. 多媒体的使用是否恰当直接影响着教学效果.本堂课上，杜老师让学生观看香港签订的不平等条约，带领学生感受屈辱的历史.录像看完，学生已按捺不住自己的感情，纷纷举手谈自己看了录像后的感受.三、将情感“铸”进学生心中 理解“铸”字时，先通过了解这个字的本意.对比“铸进”和“放进”的差别，引导学生体会“铸”的深刻，深刻地留在心中.从而进一步理解侵略者的残暴，以及香港曾经所遭受的不平等对待.通过“虎门销烟”的事件，将这份感情升华了. 四、利用朗读表达情感.朗读是表达情感最好的方式，作为诗歌更离不开有感情的朗读.杜老师对于这首诗的朗读遵循了循序渐进的方法.在初