教育部十二五课题样品.doc

编号 教育部“十二五”教育科研规划重点课题新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究（课题批准号： CTF 120862） 子课题申请评审书子 课 题 名 称申请人姓名 申请人单位名称 填表日期 2013年1月 国家教师科研专项基金管理办公室填表说明一、子课题单位的主要任务 1组织子课题人员按照总课题实施方案的要求，做好子课题各项工作，按时完成子课题的研究任务。 2对本单位承担的子课题加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。 3组织相关人员按照总课题组的实施方案和工作计划进行研究和实践，每届年会前将阶段性成果上报总课题组。 4在课题研究实践进程中，如有问题或建议应及时向所在县（市、区）或市（地、企）相关部门报告，也可直接向总课题组反映。 5课题任务完成后，子课题负责人应向县（市、区）和市（地、企）相关部门提交验收申请报告和配套材料，报总课题组验收评审，颁发课题结题证书。二、填写本表的具体说明 1表中所列栏目必须全部填写，尤其要写清相关人员的联系电话、邮箱、通讯地址。2课题的主要研究人员应有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，此外还应有自己独立的成果。3鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但必须有自己的独立成果。4课题的论证部分是申报内容的核心，要确保实用性、科学性、创新性。5、封面编号由总课题组根据审批情况统一填写。三、子课题申请表报送一式3份，请用A4纸双面打印，于左侧装订成册，直接报送“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”总课题组。 四、通信联系地址： 北京市100055-18信箱“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究” 总课题组邮编：100055 联系人：王老师 张老师一、基本情况子课题名称新课改下课堂教学的有效性研究负责人姓名 性别民族出生年月行政职务专业职务学历研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位预期的主要成果A、专著 B、论文 C、研究报告 D、教学案例E、其它经费来源及数额学校自筹3900元预期完成时间（起止时间）2013年1月至2014年3月二、 课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容：1. 抓好课堂教学改革，落实学生自主学习工程。在教学决策理论指导下构建学生自主学习的教学模式，设计教学方法，落实自主探究工程。2. 培养学生自主学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主学习能力，使学生具有能可持续发展能力的力量源泉。重点和难点重点是：1. 构建学生自主学习的教学模式；2、培养学生提出问题、分析问题的能力；3、与教师或其他学习者进行合作的能力难点是：1、制订并调整学习目标的能力；2、选择学习活动方式并执行学习活动的能力；3、调整态度、动机等情感因素的能力国内外同类课题研究状况现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的知识，从而激发学生学习的热情，提高获取知识的能力。 德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。”所以知识的学习决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。 积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。本课题的理论意义和实践意义理论意义：1、自主学习是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成 的一种主导学习的内在机制。通俗地讲就是学习者指导和控制自己学习的能力。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。2、自主学习指学习者对学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者对以上这些方面进行自由选择的程度。对教师来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中给学习者提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供的自主学习的空间。实践意义：多年来，灌输式的课堂教学一直课堂教学的主导地位。教师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就配合做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做”。所以，学生成了录音机，做题机器，最后成为高分低能的废品。由此看出“要我学”的教育方法使真正的教育效果丧失了，学生课上明白了道理，生活中却不会应用。为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学习打下基础，必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法，培养学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”，从而提高教育效果，提高学生的综合素质。本课题是一项学校教学工作综合性、系统性、整体性实验，要从落实“两主”的高度来认识，树立以学生为中心的教育主题观，以能力为中心的教育质量观，以活动教学为中心的学习发展观，营造自主学习的土壤和优良环境，培养学生自主学习能力。2、对课题所达目标和主要内容的论证1.营造富有自主性的教学氛围。把学生真正看成一个有巨大潜能的人，发展中的人。培养学生积极的学习态度，良好的学习习惯，给学生积极情感体验，沟通师生情感，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。建立以学生为主体参与式教学格局，课堂上尽可能多地为学生提供自主活动的机会，鼓励学生积极参与教学活动，让学生充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主体。激发学习的积极性和主动性，培养学生自主解决问题的能力。根据学生的实际和可能，给学生提出具有挑战性的问题，给其充分利用校内外可以利用的信息资源，独立解决教师提出的问题。2.探索构建“自主学习”教学模式。课堂上学生自主学习的成败是决定课堂教学效益高低的关键。为此，以问题探究为中心，构建教学思路是本实验的关键。初步设想为“自主探讨定目标主动探究自释疑讨论交流同评议习练升华能力反思自评再巩固”，如老师仅给以提示和指导，以培养学生自主学习能力、探索研究能力等。3.照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。学生自主学习是引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。4.充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力。在自主学习中，优等生的才能得到发挥，独立性增强，自学能力提高了；中等生得到锻炼；学困生得到老师的指导和同学们的帮助。每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中，堂堂课有收获，大大提高了学习的积极性，人人进步，人人成功。 5.提高了学生创新意识。课堂上，问题由学生提出，结论由学生归纳，方法由学生探索，结果由学生评价，发展了学生的创新思维。在学习过程中学生大都具有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现，有自己的新思路、新设计，在思考和解决问题时，思路畅通、方法灵活、有深度，这样对于发展学生的思维、培养学生的创新意识和实践能力是极为有效的。6.建立新型的师生关系。在自主学习的过程中，教师成为了学生的朋友，不再是权威，而是教学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去，教学中做到亲切、平等、民主、和谐，使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，缩短了师生间的“距离”，建立了良好的师生关系，营造了良好的育人环境。3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。负责人的研究水平、组织能力和时间保证刘杰任实验研究的主要负责人，完全有能力和时间承担并组织本项实验的开展。参加者的研究水平和时间保证杨瑛、丁应富、张君华等10人，及时向教科研管理部门汇报课题进展情况，承担的研究课题能按时高质量地完成任务，并取得了显著成绩。资料、设备、科研手段学校所有教学班均配有多媒体教学设备，有关学生自主学习能力的培养，学校已有一定的基础，已搜集部分相关图书和资料，学校将设立各年级段的实验班，定期开展研讨活动，及时总结实验中的经验和教训，注意材料的搜集和整理，同时积极参加总课题组组织的各种培训和调度活动。课题组人员分工杨瑛、丁应富等制定实施方案，组织协调、保障实验的顺利实施。三、预期课题中期成果主要阶段成果1.搜集整理实验中的有关材料（实验教师的实验记录、札记、心得、体会等）。2.组织实验教师撰写实验论文。3.收集教师实验中遇到的问题和困惑。4.撰写阶段性实验报告。四、最终研究成果最终成果1实践成果：“教科研是教学的第一生产力。”通过课题研究，以科研促教学，将科研尽快转化为生产力，从而促进学校全面推进素质教育；在最大程度上开发学生的潜能，努力提高学生的自主学习能力，使学生得到全面和谐地发展，切实提高教育教学质量，努力形成月河路小学优质教育的办学特色。 2理论成果：撰写并发表一些有质量的学术论文，使学校实验研究的成果在同类学校中具有示范性、