木瓜恰恰恰 (2).doc

木瓜恰恰恰教学案例教学目标： 1、 学生能用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰,并感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、 了解印度尼西亚的风土人情、地理位置、音乐风格，增进和拓宽对音乐与相关文化的兴趣。3、体验恰恰舞的轻松明快、活泼热情的特点以及知道什么是“叫卖歌”。教学内容：（一）学唱歌曲木瓜恰恰恰（二）编创“叫卖歌”教学重点： 1、用热情、欢快的声音演唱歌曲木瓜恰恰恰。2、掌握节奏“ ” 教学难点：掌握节奏“ ” 并创编歌词。课的类型：综合课、新授课教具准备：多媒体课件、钢琴教学过程： 一、 导入部分、播放木瓜恰恰恰的旋律，学生进教室。 、这段音乐好听吗？你觉的它的情绪怎样？（欢快、活泼、高兴的。） 、我们听到的这段音乐叫木瓜恰恰恰，是一首印度尼西亚民歌。同学们，你们对印度尼西亚有哪些了解呢？谁来介绍一下印度尼西亚的风土人情 。（生：略）（课件：印度尼西亚地图，点后出现“千岛之国”）、印度尼西亚，它简称“印尼”，是由太平洋和印度洋中17508个大小岛屿组成，是世界上岛屿最多的国家，因此它有一个美称叫“千岛之国”。它还是一个赤道上的国家，高温多雨的天气有利于植物的生长，因此它还是有名的“赤道上的翡翠”，同学们，这么美的地方你们想去看一看吗？那就让我们伴随着音乐一起走进美丽的千岛之国印度尼西亚。（课件：印尼风光）5、看了这段录象你最想说的一句话是什么？（哇！这地方太美了！、我真想去那里游玩）二、歌曲新授 1、同学们，印度尼西亚不仅有迷人的风景，还盛产多种水果呢！让我们赶紧去看一看，他们都收获了哪些水果。（课件：水果图。一起说一说，是什么水果。）2、请同学们听一听，那里的人们是怎样向我们介绍这些水果的？你也会这样来介绍吗？（学生按节奏来说一说，指名几个学生说一说）认识不完全小节，第一小节与最后一小节时值相加，构成完全小节，同时也是弱起小节。3、那这一句你也能按照这样的节奏来介绍吗？课件出示第二句：老师介绍一下都古是印尼的一种水果。（学生自由练一练后指名学生回答）4、如果你收获了这么多的水果你会怎样来夸你的水果，怎样来叫卖你的水果，吸引顾客们过来买呢？老师有一个要求，也要按照这样的节奏来说。（学生讨论后说一说）5、印度尼西亚的人们收获了这么多的水果，他们的心情怎样？让我们一起来体会一下他们高兴和自豪的心情好吗？（课件：出示大歌谱，同时放歌曲录音）你体会到他们高兴和自豪的心情了吗？什么地方最能体现他们高兴的心情？（恰恰恰）让我们也在这个地方高兴地喊一喊、唱一唱好吗？（再次放录音，学生在“恰恰恰”的地方唱一唱边唱边加入动作边唱边加入不同的动作。）6、老师看到好多同学都忍不住想唱了，那我们就来唱一唱吧，不过在唱之前我们先把歌词按节奏读一读。（学生按节奏读歌词，引导学生发现四个乐句节奏相同。）7、分乐句、分角色学唱：老师唱歌词，学生唱恰恰恰，然后学生唱词老师来唱恰恰恰，有不准的地方纠正。提示学生“木瓜芒果”这四个音是同音，“芒”字唱的时候不能偏高。可以跟着老师唱唱歌谱。8、完整唱词。在“恰恰恰”的地方做自己喜欢的各种动作。9、同学们，除了齐唱我们还可以采用什么演唱形式？（领唱、小组唱、男生唱、女生唱、师生接口唱等），选一种形式再次唱一唱。“恰恰恰”的地方做自己最喜欢的动作。10、处理歌曲情绪：同学们，这首歌曲是表现了印度尼西亚人收获了很多水果以后自豪和高兴的心情，那速度太慢能不能表现他们自豪高兴的心情呢？让我们跟着录音来唱一唱，注意速度要跟上，用你最最热情的声音来演唱，做你最喜欢的动作。三、拓展（一）、恰恰舞1、同学们，在这首歌曲中，你唱的最多的是哪几个字？（恰恰恰）那说到“恰恰恰”你会想到什么？（恰恰恰舞）。你们会跳恰恰恰舞吗？今天老师请来了一位四年级的同学来为我们跳上一段好吗？跟着木瓜恰恰恰的音乐跳一跳。）2、你觉得这个恰恰恰舞最有特点的动作是什么？舞蹈的风格有什么特点？介绍恰恰舞：恰恰舞起源于古巴，是从一种名叫曼波舞的舞蹈发展而来的。它舞姿优美、舞蹈风格轻松、愉快、奔放，特别是胯部的扭转动作，带动手臂的自然摆动，使恰恰舞既诙谐又活泼，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（放歌曲录音，带领学生在“”节奏处动胯。）伴着音乐，学生随小老师模仿动作。 （二）、叫卖歌、同学们，木瓜恰恰恰是唱了一个卖瓜人在叫卖他的水果，接下来听两首歌曲的片段：卖报歌、卖汤圆。、听了刚才的歌曲和今天学习的木瓜恰恰恰，它们有什么共同点呢？（这两首歌曲情绪都是欢快的，都是卖东西的人在介绍自己所卖的东西的优点、价格以吸引顾客。） 3、我们把这种类型的歌曲都称为是叫卖歌。4、复习歌曲买菜。5、创编歌词卖菜，并用买菜的音调唱一唱。6、介绍“叫卖歌”：民间风俗歌的一种，全国各地都有，北宋已盛行。叫卖的声调与当地语言密切结合。有的带有歌唱性、有拖腔、有数板、有的只是语言的夸张、有的已发展成为艺术性较高的歌曲。四、小结：同学们，在我们生活中有很多艺术作品的创作都源于我们的生活，只要我们细心观察、做个有心人也一定能创作出很多优秀的作品，象我们今天创作的歌曲卖菜等等。（学生在木瓜恰恰恰的音乐声中拍手走出教室。）教学反思：木瓜恰恰恰选自省编课标三年级新教材，是一首印度尼西亚的民歌。歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主。节奏规整，以“ ” 节奏贯穿全曲，极具舞曲风格。歌词表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了恰恰舞的轻松明快、活泼热情的特点，学生很感兴趣，该课教学突出了以下几个方面：一、注重体验 培养审美体验是学生了解生活，了解社会的桥梁。学生在体验中观察、思考，在体验中学习、掌握，在体验中感悟、成长。教学中，我通过多媒体展示“印度尼西亚”的风光和“卖水果”的场景，结合中年级学生的心理特点，创设美好的意境，在身临其境的氛围中，让学生感悟生活的美好、劳动的快乐。在丰富情感体验的基础上，又培养了学生学习的兴趣。教学中我始终把“以审美为核心”的基本理念贯穿于音乐教学的全过程，让学生在体验生活、感悟生活美好的同时，将歌曲表现得活泼、亲切、风趣。通过歌曲演唱中的歌词及动作的创编，体验生活的多彩，劳动的快乐，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。 二、体现主体 参与实践课程改革以学生的发展为本，主张充分张扬学生个性，大力培养学生的创新精神和实践能力。课堂上，我让学生按歌曲买菜的音调创编歌曲卖菜，在实践和创新中享受成功的喜悦，激发学生学习音乐的兴趣。深奥的知识，如果与学生的生活体验和经验脱离开，在学习的过程，他们会表现得很迷惑，不知该怎么办，对知识的接受就很被动，教学也就成了填鸭式的教学。因此，在教学活动中我非常注重将教学内容和学生的生活体验相结合，教学情境的设计，尽量贴近学生的生活，加强了音乐课与社会生活的联系。如果说学唱歌曲是面向全体学生，那么，在歌曲的“恰恰恰”处加入自己喜欢的动作的展示中，则充分注意到了要注重学生个性的发展、因材施教与普遍参与相结合，为学生提供了充分展示自己才能的可能和空间。在创编歌曲的环节上，采用了分小组讨论的形式，既培养了学生良好的合作意识、团结精神，又让学生在参与音乐实践的同时积极地开展音乐创造活动，丰富了学生的想象力，增强了学生的创新意识。三、学科渗透 拓展空间新的课程标准大力提倡多学科的综合、提倡关注个体差异，满足不同学生的学习需求。本节课，让学生按歌曲买菜的音调创编歌曲卖菜这一环节中，结合社会学科、语文学科，较好地培养了学生的观察能力。通过“恰恰舞”的表演和在歌曲的“恰恰恰”处加入自己喜欢的动作的展示中，充分展示民族舞蹈与国标舞等姐妹艺术的魅力，构建起音乐与其他艺术门类广阔的空间，拓宽了音乐学习的内容、形式和渠道。课的最后让学生欣赏卖报歌、卖汤圆的歌曲片段，了解“叫卖歌”的特点，开拓了学生的视野，拓展学生的知识面，使每个学生都能得到充分的发展，而不是就歌而歌。四、准确评价 师生互动 对于学生在学习过程中所反馈的信息给予准确而肯定的评价，也是教师在教育活动中一种能力的体现。正确的评价可以激发学生的学习兴趣，而错误的评价则会损伤学生的自信心，久而久之，对这门学科将失去学习的兴趣。因此，在这节课中，我对学生的回答、提问力求做到准确的评价，时刻用发展的眼光对待学生，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度等。例如：在歌曲的“恰恰恰”处加入自己喜欢的动作的展示中，有一个平时不爱运动的学生不会动胯，就以摇屁股来代替，我立即抓住契机，大声说道：“你真肯动脑筋，节奏卡的是那么的准确，我怎么没想到？”这时不光这位同学充满了自信，班上别的不会动胯的同学也纷纷行动起来，积极动脑，发现了许多意想不到的动作来表现“恰恰恰”，将恰恰舞的轻松明快、活泼热情的特点体现的淋漓尽致。当学生唱歌走音时，我会说：“你的声音很嘹亮，真棒！不过有几个音唱得不够准确，听听别人唱的，等会儿再试一次，怎样？”。使学生在学习过程中始终保持高度的参与热情，课堂气氛活跃，努力使师生互动。使我们的课堂充满生机和魅力，充满人文情怀。基础教育课程改革纲要（试行）提出要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依