水的温度变化.doc

水的温度变化通州区新联小学 李志刚教材分析：水的温度变化是根据苏教版四年级上册第二单元的冷热与温度改编的。学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而，这种认识较多地留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。科学测量排斥错觉，所以，本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。本课教学安排了教学内容有三部分：1、 认识温度计的作用。2、 学习使用温度计测量水温。3、 探究热水的降温规律。由于孩子们已经对温度计的使用有一定的了解，所以刚开始就安排学生直接测水的温度。通过一系列的互动，发现温度计不可以直接测固体等物体，就引出红外线测温仪。小试牛刀测一下身边的物体的温度。然后用红外线测温仪来探究热水的降温规律。这一部分重点培养孩子的记录能力、连续观察能力并通过指导绘制折线图和分析数据引导学生发现热水降温先快后慢的规律。进一步培养孩子们的科学分析和推理能力。教学目标：1、复习温度计的使用；2、能够用红外线测温仪连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3、能根据记录的数据概括热水变凉过程中的温度下降规律。4、知道红外线测温仪不但测量方便、准确，而且测量范围广。知识与技能：1、学会使用红外线测温仪测量液体和固体的温度；2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到用新技术进行科学探究的快乐。教学准备：温度计、烧杯、温水、红外线测温仪、记录纸。教学过程：一、 活动导入。师：请一位同学说一说，要测量一杯水的温度，用什么测量工具?(生答)师：你会用温度计测一测水的温度吗?追问:我们在用温度计测水的温度时要注意些什么呢？（生说一说）请1-2位同学到讲台演示。二、 悬疑过渡，引出红外线测温仪。1、师拿一根温度计给班级随机的一名学生，请他用温度计测一测桌子的温度，再请一位学生测一测桌子的温度，还可以测一测杯子的温度等。学生出现疑问，不好操作，不好测。2、师：今天老师给大家带来一个新玩意儿，它可以测这些物体的温度，想不想见识一下。3、师介绍红外线测温仪（板书：红外线测温仪）师：手枪都会玩吗?下面老师想给同学们玩一玩，测一测身边物体的温度，好不好？（特别提醒：有一样东西绝对不能测，那就是人的眼睛。）4、各组组长上讲台领红外线测温仪，并带领大家测一测，玩一玩，同时做好记录。5、小组汇报一下测的哪些物体?温度分别是多少？三、用红外线测温仪连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。1、过渡：同学们很聪明，很容易就摸索到了红外线测温仪的使用方法，那么你能用红外线测温仪测水的温度吗？2、请2名学生上讲台测测杯子里水的温度。(提供温水，这样效果明显)3、师小结：只需2秒钟，我们就能得到水当时的温度。4、师：一杯热水时间放久了会怎样？（指名回答）今天老师就和同学们一起来探究水的温度变化。（板书课题：水的温度变化） 师追问：热水在变凉的过程中有没有规律可以找找呢?先预测一下，老师给同学们几个选项。（出示课件）预测情况：第一种可能性：热水变凉的过程中，温度的变化有规律：（1）、先快后慢（2）、先慢后快（3）、均匀下降第二种可能性：降温没有规律。5、小组先讨论。6、交流汇报。7、师：要知道我们的预测到底对不对？就必须通过实验来验证。老师给大家安排十分钟时间，每隔两分钟测一次同一杯水的温度，并做好记录。 老师给大家准备了五段关于水的视频，每段视频接近两分钟，每当一个视频结束就开始测一下热水的温度并做好记录。 8、准备热水。各个小组长领热水，提醒注意安全。 9、师：这时不能马上进行测量，要过会儿，因为此时的烧杯是冷的，会吸收一部分热，过会儿再测量我们的数据会准确一点。 10、在播放第一个视频前要求每组先测出0分钟时水的温度并做好记录。请小组长安排一下，尽量每人能测一次。 11、生测0分钟时水的温度并记录。 播放视频1后测2分钟时的温度并记录； 播放视频2后测4分钟时的温度并记录； 播放视频3后测6分钟时的温度并记录；播放视频4后测8分钟时的温度并记录；播放视频5后测10分钟时的温度并记录；12、生汇报记录结果。根据记录的数据在白板上转化为折线统计图，根据折现统计图的趋势概括热水变凉过程中的温度下降规律。（板书：先快后慢）四、课堂小结。附板书： 水的温度变化 红外线测温仪 先快后慢试教反思：孩子们用温度计测量水的温度很容易接受，所以不要花太多的时间，用红外线测温仪测水温探究热水变凉的规律，实验需要十分钟的时间。由于红外线测温仪测量时间极短，所以等待的时间较长，当时考虑用文本资料让孩子们在间隔的时间阅读，试教后发现，效果不好，孩子们根本不认真阅读，出现了冷场现象，后来听课老师出主意用视频，激发孩子的学习兴趣。我选取了五段关于水的视频，每段视频接近两分钟，刚好每段视频结束就开始测水的温度，不但提高了孩子们的热情，还起到了一个计时的作用，同时也让听课老师不会感到无聊，可谓一举两得。原来教学设计中统计数据用折线图表示是一组数据单独呈现，试教后发现缺少可比性，于是把几组数据放在一起，让大家看不同颜色的曲线图，基本上是同一趋势先快后慢，这样效果明显，也比较容易得出结论：热水变凉的过程中是先快后慢。说服力更强。原来的教学设计中也设计了用红外线测温仪测金属的温度。用酒精灯给金属的一端加热，一段时间后测金属棒的三个点的温度，通过探究得出热在固体中传播，离火焰越近温度越高，离火焰越远温度越低的规律。由于必须加热比较长的时间，才有明显的实验效果，课堂时间不允许，所以试教后大家认为必须忍痛割爱，删掉这环节。我考虑以后可以单独上一堂课，用红外线测温仪探究热在固体中的传递也是先快后慢，正如有志青年所说的：把时间和空间打通，进行进一步探究。实验记录单：1、