沙漠中的绿洲（最新） (2).doc

沙漠中的绿洲（第二课时）教学设计 栟茶小学 崔梅教学目标：知识与技能：1、 凭借课文具体的你材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好环境的壮举。2、 体会阿联酋人民对美好生活的向往，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。3、 在辨析、比较中培养运用词语的能力。过程与方法：1、 激活学生已见有的积累，交流对沙漠的认识；围绕文章的中心自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。让学生在诵读过程中体验情感。2、 以小组合作的方式，在小组内议一议，谈谈自己独特的体会，为交流汇报做好充分的准备。情感态度与价值观：1、 引导学生拓展延伸、回归“生活语文”，进行广泛真实的对话，让文本成为学生积极发展的广阔策源地，将学生的视线引向广阔的社会空间。2、 通过学习活动，促使学生形成保护绿地，爱护树木的习惯。教学流程：一、 图文结合，激发阅读兴趣。1、 出示两组词语，指名读：第一组：白茫茫 咸而板结 不毛之地 恶劣第二组：绿树成阴 鲜花遍地 漂亮再仔细地读一读，你认为这两组词语分别是写什么的？2、（欣赏“绿洲”图片）这是一个怎样的地方？鲜花遍地 绿树成阴同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？ 欣赏“沙漠”图片。在你们的印象中，沙漠是个什么样的地方？（漫天黄沙、飞沙走石、荒无人烟、不毛之地）3、是啊，在我们的印象中，沙漠是一个没有生机，寸草不生的地方。而课本中所描述的沙漠又是怎么样的呢？请大家轻轻打开课本，默读课文，把文中描写沙漠的句子勾画下来。4、交流句子。“阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！” 5、 结合图片，自由地读一读这两句话，说一说你感受到了什么？（环境十分恶劣）对啊，这里简直就是“不毛之地”！6、你能通过朗读让我们深切体会到这里的环境十分恶劣吗？7、看着这样两幅图片，你有什么想知道的呢？预设：阿联酋人民是如何在沙漠里剑气绿洲的呢？8、带着这个问题，这节课让我们继续走进沙漠中的绿洲这篇课文，去感受、去了解阿联酋人民这项伟大的创造。（揭题）【设计意图】课堂伊始，我利用两组重点词语，第一组讲“沙漠”，第二组讲“绿洲”，再利用沙漠和绿洲的图片，让学生从直观上产生视觉冲击，认识到沙漠和绿洲的巨大反差，并产生质疑，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望，为下文体会阿联酋人民的壮举埋下伏笔。 二、 提炼主线，“读简”“读薄”1、 过渡：同学们，在这片荒无人烟的不毛之地上，阿联酋人民却建起了绿洲，请同学们想一想，他们为什么能创造出这样的奇迹呢？请同学们迅速浏览课文，找一找答案。2、（出示） 阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 指名读。 （出示另一句，比较）阿联酋人民精心侍弄着这些花草树木。读一读，你觉得哪一句更好，为什么呢？师相机引导理解“侍弄”一词。齐读。3、阿联酋人民究竟是怎样像爱护孩子一样精心侍弄花草树木的呢？【设计意图】在语文课堂上，教师应当成为激发者、促进者和帮助者，激活学生的思维，鼓励学生在合作、探究中品读感悟，获得个性体验。“提炼主线”是语文高效课堂的首要环节，提取“主线”的过程其实也是初读课文，将课文读“薄”的过程，而读薄后提取的主线又是本节课的学习目标。三、合作探究，“读深”“读厚”1、（出示自学小贴士）下面请四人小组合作学习，小声地读课文，一边读一边勾画出你觉得能够表现阿联酋人民精心侍弄花草的句子，边读边体会。勾画结束后，在小组内交流交流自己的看法。生根据自学小贴士自学课文，寻找答案。全班交流。重点品味1：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。引导学生从三个“买来”体会阿联酋人民为了建造绿洲，花费了很多金钱，付出了巨大的代价。 引导比较：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 说说朗读体会再指名读句子。 指导朗读：老师有个小建议，如果三个词语一样的话，我们可以前面的词语稍微低一些不信你们听听（师范读），还有想读的吗？ 同学们，你们再细细品味一下这段话，看看还有哪些词语也这样深深地触动了你，让你感受到绿洲的来之不易。引导学生抓住 “挖去”、“填上”、“埋下”这一连串的动词体会绿洲的来之不易带着我们刚刚的体会，想着我们找到的词语，一起来读读这段话，相信你们又会有新的体会。品读2：“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”想象一下，你们就是迪拜街头的小花小草，一阵狂风袭来，黄沙漫天飞舞，你们的头上、脸上、身上全蒙上了厚厚的风沙，此时此刻的你最想干什么啊？别急呀，小花小草们，瞧瞧，园林工人来啦，他手上拿着一根大皮管，一阵雨雾从空中洒下来，把你们啊淋得干干净净，眨眼功夫，树叶更绿了，小草更翠了，小花呢，更艳了！此时的你最想说什么呀？多美的画面呀！孩子们，你们能美美的读一读这句话吗？4、再次欣赏迪拜风光。请学生说说自己的体会。5、这里如今绿树成阴、鲜花遍地，难怪阿拉伯的朋友情不自禁地这样说（出示：你看，他们更漂亮了！）他们还会这样说（出示：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽！）指名读。引导读好“更加”一词。 师生交流对后一句话的理解。（花草树木不仅可以美化环境，更能带给人美得享受，陶冶我们的情操，让我们的心情变得更加舒畅）6、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹，建立了像迪拜这样美的沙漠绿洲，非常了不起，在阿联酋是不是只有迪拜这一座绿洲呢？从哪里可以看出来？【设计意图】提取了主线，放手将学习交给学生，让学生作为主动的求知者，围绕着导学的主线进行探究性学习，在自主阅读中思考，提出自已的看法和疑问，在小组合作中交流阅读体会和收获，共同探讨疑难问题，使学生真正成为课堂的主体。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在多角度、有创意的阅读探究过程中获得了个性体验、实现了创造性阅读的主动探究。学生的思维空间得到拓展，阅读质量可得到大幅提升，正是高效课堂致力追求的境界。四、总结阅读，感受升华1、是啊，在阿联酋人民共同的努力下，在付出了很大代价的情况下，在大家的精心侍弄下，他们创造了一个又一个奇迹。2、 （白板演示）看！他们建设了世界上最高的塔迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界第三大室内滑雪场这一切似乎都不可能，但都发生了。3、指导学生朗读课题体现奇迹。【设计意图】引导学生在回忆课文内容的基础上，图文并茂，通过再次朗读课题，加深自己的感悟来。五、读写结合，扎实训练。1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你还想对谁说）2、阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。3、今天的迪拜城处处洋溢着绿意，让我们再次领略这沙漠中的绿洲，这人间的奇迹（迪拜风光再欣赏，再次感受这人间奇迹。）4、课文在介绍迪拜这个美丽的城市时，采用了两种不同的表达方法，一是听阿拉伯人介绍他们是如何艰辛地培育花草树木的，这在写作方法上叫间接叙述，二是写了自己亲眼见到阿联酋人是如何精心侍弄花草树木的，这在写作方法上叫直接描写。请同学们课后用直接描写的方法来介绍一下迪拜这个美丽的城市。以“迪拜街头风光”为题，写一写。【设计意图】读写结合