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浅谈多媒体使用的误区及对策镇江新区大港中学 赵琴摘要：计算机辅助语言教学作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。由于它集声、像、动画、文字于一体，具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，因此 对于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果起到了积极作用。同时，也应清醒地认识到教学的实际需求，不能走极端。本文对使用多媒体辅助教学的现状作了一个总结并进行了思考。关键词：多媒体；辅助；英语教学；教学效率引言 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83来自视觉，11来 自听觉，这两个加起来就有 94。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。这种现代教学形式，是在现代化教学理论指导下，充分运用多媒体图、文、声的功能进行教学的活动。多媒体的使用强烈地冲击了传统的教学思想观念，改变了教育教学的环境、过程、方式和方法，从根本上影响和改变了传统教学模式。在英语教学中，多媒体的应用为新的外语教学理念和优化外语教学手段的需求提供了必要的工具，它给课堂教学注入了新的生机和活力，以其信息量大、信息传达准确生动、文图声并茂、人机交互、外语环境逼真等特点使课堂教学效率大为提高。但是，为“公开课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体、为使用多媒体而使用多媒体却不顾教学的实际情况的现象还普遍存在。本文就对使用多媒体辅助英语教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨，并就改进措施谈一点个人的看法。误区一：过分追求多媒体，忽视对教学的干扰。笔者看过一些公开课使用的课件，一开始就是一段动感音乐。在教学过程中，如果学生答对了，就出现鼓掌声；如果答错了，就出现一个怪声音。或者教师每动一次鼠标，都会出现一个声音。课堂上热热闹闹 ，声、影 、像样样俱全，学生兴趣盎然 、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。笔者以为这就是典型的把多媒体功能在辅助教学中用偏了。多媒体课件确实能把声音、图像、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，是内容单调、枯燥，以教科书、录像带、录音带各自以独立形式存在的传统教材所无法比拟的，但如果过分地追求多媒体，反而改变了其作为辅助课堂教学的功能。尤其是无关的动画和音响 ,恰恰是画蛇添足 ,喧宾夺主， 不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了教学效果。误区二：“主导” “主体” 关系错位。课堂教学是实现教学目的的主渠道 ,多媒体教学是教师、 学生和教学媒体之间不断互动的教学过程。教学必须以 “学生为主体 ,教师为主导” 。教师不仅是组织者、 管理者 ,还是教学过程的引导者和参与者。教师应该以自己的人格魅力和富有情趣的讲解 ,通过师生间的情感交流 ,调动学生参与课堂活动。而多数教师的教学课件是以 “教” 为中心的。课件设计成顺序式的结构 ,按顺序 “播放” 。这种教学 ,无疑使学生参与教学活动的机会减少 ,大部份时间处于被动接受状态 ,主动性、 积极性难以发挥。究其原因 ,实质上是 “以教师为中心” 的教学思想转变成了 “电脑 +教师” 为中心的教学思想 ,只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。误区三：注重课件的外表而忽视内涵。制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师偏爱使用多媒体教学方式，为了制作出精美的课件，花了大把大把的时间，错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为，备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。不光要备教材 ，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。“多媒体辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件制作者都需要注意的。作为辅助教学的多媒体课件，更应该把解决英语教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓美。误区四：重视电脑多媒体的运用，忽视其他媒体的运用。教学过程是一个十分复杂的过程。教师对学生的引导是不可忽视的。教师的一个微笑、一个手势、一个眼神、一个动作在提高教学效果中起着重要的作用。英语课堂中，教教师的语言，神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融，引导学生深入学习。在使用了多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思用在演示课件上，就是学生死盯屏幕， “媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”，没有发挥它的课堂作用，而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的，如长期便用多媒体课件进行教学，课堂结构将变得千篇一律，教师的个性和风格将大大受到了制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去，教师的教学能力反而会减退。勿庸置疑，课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话 ，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。误区五：重视形象思维，忽视抽象思维。多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象。但是过多地使用多媒体，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而英语又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于英语的再学习，尤其不利于高等英语的学习。误区六:重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。是仅用电脑多媒体展示现象，传授知识，还是充分发挥多媒体的“静”变“动”，微观变宏观，抽象变形象等功能来培养学生的各种能力是不同教学观的体现。由此可见，同样是使用多媒体辅助教学，仍然存在教学方法的选择、教学的精心设计。多媒体的出现，更为重要的意义在于我们可以用“建构主义”的思想来进行教学设计，可以为学生实现“意义建构”创设更为逼真的“情景”，可以改善认知环境。误区六：重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”。新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力。而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用多媒体来帮助教师用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用来帮助学生学的。即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标 、照“屏”宣科 ，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。从这也可以看出，不能教学设备现代化了，而教学思想却的陈旧的。用多媒体辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。虽然在使用多媒体辅助教学的过程中出现了一些误区，但它有传统教学所不能比拟的优越性，它对提高英语教学质量的作用也是毋庸置疑的。只要我们在使用多媒体进行教学的时候注意一些方面，就能走出误区，发挥多媒体辅助教学在外语教学中的最大效能。以下是笔者的几点建议：一、 在多媒体教学中创设情境情境作为学习环境的一个重要组成部分，对于提高学生的外语交际能力尤为重要。教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。多媒体外语教学与学校传统教学的交际环境相比，其交际方式、交际内容-交际手段-交际空间-交际时间等都产生了本质性的变化，这些变化为英语教学蕴含了非常巨大的应用潜能。在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，使学生有身临其境的感觉，使教学更加生动形象，同时可以使学生参与程度和学习积极性大大提高，进而培养语感，并且能够训练外语思维，让学生接触到大量的目的语语言文化知识，既扩大了知识面，又有效地避免了因文化引起的语言失误，从而减少学生学习英语的难度和焦虑感。二 、在制作多媒体课件时既重视教师的“教”，又要重视学生的“学”。在教学中要及时听取学生的反馈意见 。在多媒体教学过程中，要求学生多有视听的地方做出反馈，这个反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。因为：第一，教师教了并不等于学生就懂了，也不能保证学生就是朝着教师预定的方向理解了，应将错误扼杀于萌芽之中，让问题解决在出现时，让学生从真正意义上获得全方位的知识。第二，学生的反馈内容越丰富越好，它是很值得教师来研究的。有些问题从不同的思考会有不同的答案，而有些疑问更是教师所始料不及的。对于学生反馈意见的接纳以及正确的处理，会对学生能力的培养大有帮助。三、 在多媒体教学中要遵循适时、适当、适度的原则 适时，就是教师运用多媒体技术教学时，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。上课开始学生情绪尚未稳定时，课堂中学生对有些知识感到枯燥时，课将结束学生开始疲劳时，这些情况下使用多媒体，可以激发学生的求知欲望，提高学习兴趣，集中注意力。适当，就是教师运用多媒体适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理，通过多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。适度，做任何事都要辩证的分析，要有一个“度”。一堂课，如果多媒体表现种类用得过多，时间过长反而会有负面效应。如一节课时，投影、录像、录音、电影纷纷登场，教师有条不紊，学生却眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，课后回忆教学内容，除了精彩的画面、优美的音乐外，实在的语言文字内容大概没有留下多少痕迹。所以，把握运用多媒体的“度”也非常重要。多媒体为英语教学提供了一种全新的英语教学方式，在英语教学中利用多媒体教学手段进行创新性教学，可进一步加强学生的自主性学习以及自我调节性学习，使外语教师更加高效的利用多媒体优势进行理想的英语教学，同时使英语教学手段更加具有开放性和实践性。这些变化势必将给英语教学带来一次前所未有的革命。利用多媒体进行外语教学