调查报告示例2.doc

思考：1、标题是哪种方式？（直叙式、判断式、提问式、抒情式、双标式）2、简介属于哪种方式？（摘要式、说明式、导语式）基于网络的中小学教师继续教育的调查与分析 文章选自基础教育2005年5月上。刘敏钰*作者简介：刘敏钰，副教授，陕西教育学院计算机系（710061）。摘要本文结合问卷调查统计结果，主要从学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求，以及教师对网络远程继续教育的态度五个方面，对有关陕西省中小学教师网络远程继续教育的现状进行分析，找出在网络环境中开展中小学教师继续教育工作存在的实际问题，提出解决问题的思路和合理化建议，以便为网络环境下开展继续教育工作提供帮助。关键词中小学教师；网络；继续教育中图分类号G434文献标识码B文章编号1009-458，（2005）05-059-04思考1、引言部分使用什么方法？（主旨陈述法、情况交代法、结论前置法、提问设悬法）“中小学教师继续教育工程”是一项对中小学教师实施全员培训的工程，是深化师范教育改革，探索师范教育职前职后一体化的重要举措。但在开展继续教育工作的实践中，我们发现教师进修或继续教育受到许多因素的制约。网络教育是现代信息技术条件下一种新的教育形式，核心和本质的东西仍然是传承文化和培养社会所需要的人才，直接体现了自主学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。我们能否将网络教育应用于继续教育工作？教师掌握信息技术的水平如何？教师对网络远程继续教育的态度怎样？基于以往对网络教育的研究，带着对上述问题的关注，我们对陕西省中小学信息化设备情况、教师掌握信息技术情况、学校领导和教师对网络教育的认识等情况做了调查、分析。为此，我们制作了面向广大基层教师的调查问卷，依托陕西省中小学教师继续办公室、陕西省普通教育管理干部培训部，面向全省进行调查，获取了较为可靠的数据。正文部分的开始，交待了被试选取、调查主题、调查工具与材料、数据处理方法、调查范围等基本情况，并简略介绍了调查的总体概况。一、调查问卷情况简介在本次的调查问卷中，我们共设计了五个方面36个问题，主要侧重于学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求及教师对网络远程继续教育的态度。选用全球流行的统计分析软件（社会科学软件包SPSS）进行数据统计和分析。需要说明的是，由于受各种条件的限制，统计分析的数据仅为相对数据。此次调查，共发放问卷2000多份，回收问卷1000多份，经过认真筛选，其中有效问卷800份。地理位置分布情况：安康（4）、宝鸡（44.75）、汉中（6.63）、铜川（2.25）、渭南（12.63）、西安（14.13）、咸阳（10.5）和延安（4.5%）8个地区，未注明地区的问卷占0.61，涉及高中、初中和小学600多所，针对性较强。教师性别情况：男教师45.9，女教师53.9，未注明性别的2人，占0.3，性别比例相差不是太大。教师年龄情况：20岁以下（1.1）、20-30岁（47.0）、30-40岁（43.1）、40岁以上（8.5），未注明者占0.3，相对集中在20-40岁之间，总体布局较为合理。教师学历情况：研究生（0.5）、本科生（39.6）、专科（52.5）、中师（6.9），缺失本项的数据占0.5，专科及以下学历者较多，约占60，学历提高和继续教育的任务较大。二、统计结果及分析从此部分，开始介绍调查结果。（一）学校基本情况1.中小学信息化设施的基本情况（1）教师人均计算机数量各学校教师总数的平均值约为103人，学校计算机数量约98台，教师在校拥有计算机的平均数量为98/1030.95（台/人）。各地区情况相关悬殊，最低水平的地区是延安地区，教师人均台数为0.63，最好的地区是宝鸡地区，1.08台/人。表1 学校基本情况表地区教师总数（人）学校计算机数量（台）校园网建设情况Internet接入方式安排重视程度困难安康77.7555.942.661.501.381.251.91宝鸡116.00125.811.491.201.081.081.75汉中67.3047.602.721.671.381.281.63铜川97.8971.942.171.461.171.062.00渭南78.9350.582.871.711.321.311.97西安89.6482.382.371.311.251.271.75咸阳135.70129.022.491.391.271.251.82延安85.7554.362.691.711.361.361.29总计103.0997.962.091.351.201.181.81注：校园网建设情况表格中的数字为问卷调查选项统计平均值（1-良好，2-一般，3-差，4-无），安康地区的对应值为2.66，接近3，表明差。本表后续项类似，其他表依此类推。（2）校园网建设情况关于本项，在问卷中我们设计了四个选项，分别是良好、一般、差和无。统计结果显示平均数为2.09，即一般。最好的是宝鸡地区，处于良好与一般之间，比较差的地区是渭南、汉中、延安和安康地区，接近差。（3）Internet接入方式本项有三种选择：宽带、电话拨号和专线，平均值表示使用宽带的学校较多，渭南、汉中、延安三个地区使用电话拨号的学校居多。2.学校对教师进行继续教育的支持程度通过表1，我们发现学校对教师参加继续教育培训相当重视，均有计划安排，但在实际开展继续教育工作时，困难是经费不足，而延安地区所面临的困难是工学矛盾。（二）教师基本情况1.教师个人信息技术基础表2 教师基本情况表地区个人拥有计算机计算机操作水平上网频度上网目的安康1.972.632.251.59宝鸡1.762.081.921.75汉中1.942.532.211.91铜川1.892.672.331.67渭南1.782.202.012.18西安1.542.132.112.11咸阳1.802.212.132.35延安1.752.442.332.36总计1.752.202.041.95通过表2分析，我们发现教师个人几乎都没有计算机，但要注意的是本项数据标准差较大，说明比较离散，表现为有的教师有几台计算机，而大部分教师没有个人电脑。西安市情况比其他地区明显要好。教师计算机操作水平为一般，较差的是铜川地区，操作水平接近不熟练。2.教师上网情况表2数据显示，教师上网的平均频度为2.04，即偶尔上网。上网目的各地区教师表现不一，但主要是为了娱乐，较接近学习的是安康地区教师。（三）教师对自己的教育期望从表3中，我们可以看出教师无疑都参加过继续教育，参加方式以函授形式居多。教师计划在2-5年内参加继续教育，希望授课方式几乎无一例外选择的都是函授形式。表3 教师培训情况表地区曾经参加继续教育参加方式计划参加继续教育计划时间希望授课方式安康1.251.751.032.342.41宝鸡1.071.771.052.541.93汉中1.171.771.082.432.25铜川1.221.561.192.332.13渭南1.181.861.102.791.96西安1.011.811.132.492.19咸阳1.181.821.122.442.18延安1.111.781.062.312.00总计1.121.791.082.522.04（四）教师对教育单位的要求基层教师参加继续教育，从内心对教学单位寄予了很高的期望，我们选择了主要的四个方面，见表4。教学管理方式选择为分散管理，安康地区、汉中地区和西安市教师的选择比较靠近集中与分散管理相结合方式。对授课教师的职称要求为副教授以上，渭南地区要求较低。课程设置项的选择倾向应用，其中铜川地区介于专业课与应用课之间，安康地区、汉中地区更倾向于应用型课程。教师希望授课时间放在寒暑假和节假日，铜川地区、西安市教师的要求是放在寒暑假。表4 对教学单位要求表地区教学管理方式对授课教师要求课程设置的要求授课时间要求安康2.721.592.341.97宝鸡2.491.581.591.96汉中2.661.662.111.79铜川2.281.651.501.33渭南2.192.291.781.68西安2.501.841.661.47咸阳2.301.771.691.56延安2.221.971.671.58总计2.441.751.701.77（五）教师对网络远程继续教育的态度在这一内容下有9个选项，见表5。教师的选择是：利用网络开展远程继续教育是很表5 教师对网络远程继续教育态度表地区安康宝鸡汉中铜川渭南西安咸阳延安总计网络远程继续教育的必要性1.091.031.171.111.081.061.081.061.06网络教育的优点2.252.762.172.332.482.452.262.392.55网络教育的缺点2.282.611.171.892.232.712.232.222.48是否愿意参加继续教育1.001.041.061.061.221.251.131.281.11希望远程教学的模式1.811.921.831.781.832.001.712.001.89希望考试的方式2.311.832.262.001.961.971.932.111.94希望教学管理的模式3.222.212.872.222.072.432.302.582.33远程教学效果2.121.702.041.941.801.911.712.081.80对远程继续教育的期望2.191.922.062.062.102.241.892.252.02有必要的；网络教育的优点是学习方便、节省开支；网络教育的缺点是答疑困难；愿意参加远程继续教育；希望远程教学的模式为教师在线答疑；希望考试的方式为集中考试；希望教学管理的模式是分散教学点管理、多级代理管理；远程教学效果一般；对远程继续教育将积极参与。其中，安康地区在、两项与其它地区差别较大，倾向于集中考试、集中计算机考试和多级代理管理、学生自我管理选项。汉中地区在、两项与其它地区差别较大，认为网络教育的缺点在于开展困难，希望教学管理模式为多级代理管理。从此部分，开始分析讨论。三、存在的问题与解决思路（一）存在的实际问题通过以上分析，我们不难看出在中小学校、中小学教师中存在的一些问题，具体情况如下：1.学校的问题（1）中小学信息化基本设施较差，2.4的学校没有计算机，教师平均拥有计算机的台数从0.641-1.085（包括学生机房计算机），19.5的学校没有校园网，校园网建设情况为差的学校占10.1。（2）19.8的学校对教师的继续教育未做安排，32.5的学校面对的困难是工学矛盾，57.8的学校面对的困难是经费紧张，反映出教师人数较少，学校经费不足。18.4的学校对继续教育工作不够重视。2.教师的问题（1）个人没有计算机的教师比例高达74.6，5.5的教师不会操作计算机，21的教师计算机操作不熟练。从不上网的教师为20.5，即使偶尔上网，但上网目的却是娱乐。（2）沿用传统思维选择授课方式函授，而且要求上课时间放在寒暑假、节假日，考试方式要求集中，充分显示教师对网络教育认识不够。（二）解决思路1.优势分析（1）教师都曾经参加过继续教育，对继续教育有足够的认识，教师对网络远程继续教育的必要性有充分的认识，抱着积极参与的态度，这给开展网络远程继续教育奠定了非常重要的基础。（2）课程改革深入人心，在教学实践中，课程改革带来了无数的实际问题需要去探索、解决，教师对课程设置选择“专业-应用”，表明他们希望通过继续教育，既能丰富自己的理论知识，提高专业水平，又能在专家的指导下，更多地帮助他们解决教学实践中的实际问题，这也给我们的学科专家提出了新的问题。（3）对网络远程继续教育的教师配备、教学模式、考试方式和管理模式都提出了自己的要求和看法，为教育职能部门提供了决策依据。2.对策（1）学校要加强校园网、现代教育技术设备建设，给广大教师创造良好的学习、工作条件，为开展网络远程继续教育夯实物质基础。（2）教师要提高自己的计算机操作水平，调整个人职业能力结构，加强自我信息素养的培养，以适应信息社会的要求。（3）当今社会是学习型社会，特别是新课程改革实施以来，广大教师面临新的教育理念、教学方法等诸多方面的挑战和压力，所以教师应结合实际，有针对性地制定进修培训计划，不断充实自己。（4）学校要重视教师继续教育工作，加强教师队伍建设，不仅要从数量上给予补充，而且更要关注教师队伍的质量。四、合理化建议1.自2001年校校通工程实施以来，全国各地大力兴建校园网络。据相关数据显示，截止2003年底，近25万所中小学校开设了信息技术课，建立城域网和校园网近4万个，为信息化带动教育现代化注入了强劲的动力。陕西省应加大教育基础设施建设的投入力度，特别是加快信息化建设的步伐，以缩小与全国平均水平的差距。2.教师队伍建设和教师素质的提高是教育健康发展的关键，应高度重视教师队伍建设，加强教师专业化建设。据了解，全省中小学教师38.94万人，教师的学历达标率在不断提高，小学、初中和高中分别从1995年的86.7、60.41和53.67提高到2002年的96.25、82.7和64.18，尽管这些数据和全国平均水平相比还有一定差距，但上升的速率在不断加大，势头也越发强劲。我省初中教师不仅学历合格率排在全国最末位（第31位），而且在2008年以前还将出现阶段性急剧短缺。按“十五”规划，到2005年高中在校学生数要净增22.3万人，这意味着在“十五”期间每年需要新增教师2600多名。另外，职业高中教师，特别是专业教师较紧缺，学历合格率不到其总数的30。农村中小学教师总体素质不高，英语、信息技术、音体美以及数理化专任教师数量不足，有的县代课教师数量较大，高学历的合格教师补充困难。小学、初中代课教师占岗位教师的比例分别为16.85、3.13，居第3、