生活中的有余数的除法.doc

生活中的有余数的除法教学设计 教学内容：人教版二年级数学下册教材第六单元有余数的除法，第67页例5及相关练习。教学目标： 知识和技能：使学生学会用有余数的除法知识解决简单的实际问题，并能正确地写出商和余数的名称，理解商和余数的意义。 过程与方法：经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。 情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。 教学重难点：重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。教学准备：课件、乒乓球、小盒子等。教学过程： 一、回顾旧知，导入新课（1）口算教材第69页第3题。（2）用竖式计算： 289= （3）用“最多”和“至少”说一句话。 （4）操作练习:（出示乒乓球，能装下3个乒乓球的小盒子） 有17个乒乓球,每3个装一小盒,最多可以装( )盒,还剩几个？ 173=（ ）盒 （ ）个 有17个乒乓球,每3个装一小盒,最少要用( )个盒子？让学生小组合作完成。 汇报演示交流，引入新课。（板书课题）【设计意图：有余数的除法计算是本课解决问题的基础，复习不仅巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫；“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，在理解关键词的同时为新课埋下伏笔；操作练习目的是让学生在实际情境中亲身感受解决问题必须结合实际情况，为新课学习做好情境铺垫。】 二、交流理解，探究新知（一）提出问题，理解题意。 课件出示例5： 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？读题：理解基本数量关系： 1、问：从题中都知道了什么？ 预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 2、追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 谁能完整地说一说这道题的意思？ （二）自主探究，解决问题 1、独立尝试解决问题：师：他们至少要租多少条船呢？请同学们根据自己的理解和想法尝试解决。提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式算一算。学生尝试解题，教师巡视指导。 2、多种方式感受“进一法”。（1）画图表示：（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”船。（3）让两个学生板书算式：224=5（条）2（人） 问：你能说说理为什么要用224吗？ 预设：求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答。 问：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）师：刚才老师看到有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，那到底需要多少条船呢？请同学们在小组里相互交流一下，看看能不能得到统一的意见？ 生小组讨论交流。 代表汇报。 师：看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？租5条船最多才能坐20人，还多出的2人，应该再租一条船，共要租5+1=6（条）船才能让所有的学生都去划船。 检验：师：他们至少需要6条船，解答正确吗？ 教师和学生用活动贴纸摆一摆。 乘法验证：因为5条船最多只能坐20人，要坐22人至少要6条船。 小结：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。 3、比较优化，掌握“列算式解决问题的方法”。【设计意图：解决问题的过程遵循：提出问题解决问题检验结果的思路，引导学生根据问题抓住“最多”和“至少”等关键词理解题意；在自主探究中利用多种不同的方式来理解“进一”的道理，在比较辨析中进一步理解用除法解决问题的优势，结合具体情境在反思中渗透思考问题的基本方法。】 三、巩固运用，深化理解（一）基本练习（第67页“做一做”的第1题） 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 1、审题，理解题意，指名说说题目告诉了我们哪些信息，要解决的问题是什么？ 2、思考，独立解答。 3、质疑：结果为什么要“加1”？（二）变式练习（ 教材第67页“做一做”的第2题 ） 面包一 面包二 面包三 5元/个 3元/个 4元/个 1、小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？（1）弄清题意。（2）独立解答。（3）讨论交流，理解“舍余法” 交流想法，体会“舍余法”。 问题：最多能买几个？你是怎么想的？ 2、买了3个还余下1元，应该再加上1个面包吗？ 思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？ 2、用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。 （三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题） 学生独立审题思考解答后，汇报交流，引导学生综合考虑3种花的情况，以束数最少的花为标准确定。【设计意图：通过练习，让学生在解决实际问题的过程中，加深理解有余数除法的意义。在理解“进一法”的基础上，能针对不同问题情境采用不同的方法确定答案，提高学生的审题能力和辩证思考问题的能力，培养学生思维的灵活性。】 四、课堂总结，拓展延伸 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过学习我们知道余数在生活中的作用是会有不同的，有时候需要向商加“1”，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，需要同学们认真地去审题，仔细地去思考，根据实际情况对余数进行合理的取舍，就能正确地解决好生活问题。【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生重温本课内容的同时，也让学生享受到学习成功的快乐，感受数学与生活的密切联