部编版六年级上册语文园地一教学设计(二套).doc

部编版六年级上册语文园地一教学设计(二套)目录：部编版六年级上册语文园地一教学设计一部编版六年级上册语文第六单元知识点二- 1 - / 6部编版六年级上册语文园地一教学设计一教材分析：交流平台:旨在具体解读本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去,侧重于“想开去”的策略.交流平台以草原丁香结为例,引导学生开发自我的学习经验,交流“想开去”的方法:一是要联系自己的生活经验想开去,二是从课文的内容联想到更多.阅读既读进去,又想开去,这样的阅读不仅可以深化对课文思想内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造力.词句段运用:旨在从例句中学习表达方法并加以运用,形成表达技能.“词句段运用”由“体会句子的特点”“说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分组成.设计活动时可以联系语段所在的名家名篇,充分朗读,体会排比句的气势之大,体会并列句子之间加分号的语感.在学习“借助拼音认识地名”部分,要引导学生多联系生活经验来思考、学习.日积月累:旨在丰富语言积累.唐代诗人孟浩然的过故人庄,是一首记述乡下做客的诗.教师可借助插图让学生走进诗歌,体会诗人从应邀而来到准备不邀自来的愉快心情,进而熟读成诵,积淀文化.教学目标：1. 在经验交流中获得“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识.2. 了解排比句的特点,学习分号的用法,会借助拼音认识地名.3.熟读成诵过故人庄.3. 教学过程: 版块一 交流平台1.任务驱动.同学们,阅读有两个法宝“读进去”与“想开去”.首先就是要“读进去”,其次练习“想开去”.怎样“想开去”呢?2.交流经验教师在倾听中启发学生自我的学习经验,如:要点（1）联系生活经验想开去.如,阅读草原,读到课文中主客相聚与惜别的内容,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解.（2）从课文中的“例子”想开去.如,阅读丁香结,丁香结引发了作者对人生的思考此还可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”,再想到它们的品性和对人生的追求.3.迁移练习可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的过故人庄.板块二词句段运用1.学习使用排比句.(1)自读自悟.读一读第一组三个句子,说说这样写的好处是什么要点:用三个以上的同一句式来描写事物或抒发感情,显得细腻生动、情感浓厚、气势强烈.(2)领悟用法.读一读第二组两个句子,说说分号的用法要点:并列的分句之间用分号.(3)练习运用.出示一组词语,请你选择最感兴趣的一个,来写一句排比句.四季 山峰 小溪 母爱 爱心 友谊 时间例:爱心是一片照射在冬目的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖:爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使频临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉.2.借助拼音认地名.(1)激活经验.平时行走或乘车,我们经常看到很多路牌,课文中出示的图片就是指路牌,想一想,你分别在哪些地方看到过类似的路牌?这些路牌上有哪些信息?要点:左图是街道指路牌,蓝底白字,有地名、地名的拼音和方向;右图是高速公路指路牌,绿底白字,有地名、地名的拼音和千米数.(2)任务驱动.看路牌时,如果遇到不认识的地名我们怎么办呢?用拼音拼写地名,有什么规则?要点:借助拼音认识地名.拼音字母都是大写,没有声调,两个字的地名拼音没有间隔,三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格.(3)迁移运用.你会用拼音拼写自己的名字吗?要点;姓在前名在后;姓和名中的第一个字母必须大写,其余字母一律小写、连写,复姓或双名字,字间既不空格也不用半字连接线;不标声调;无缩略形式;必要时用隔音符号.板块三 日积月累1.走近作者.我们读过孟浩然的诗,比如春晓.你们把老师当作孟浩然,你知道我的哪些信息?还想知道哪些信息?要点:唐代诗人;山水田园派诗人;与王维齐名,并称“王孟”等.2. 自读古诗.给学生充分时间朗读过故人庄,然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂.交流:怎样让老师知道你已经读懂了呢?提示:学生朗读,说说诗句的大意,理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思.3. 展开联想.在这个单元中,我们学习了“从所读的内容想开去”的策略.阅读这首诗可以从哪儿“想开去”呢?提示1:想象“绿树村边合,青山郭外斜”的画面,近景绿树环抱,远景青山相依.提示2:联系生活想象“开轩面场圃,把酒话桑麻”的场景,可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友,将他们“端着酒,打开窗子面对着打谷场和菜园,谈论着农事”的情景表演出来.提示3:联想以前学过的四时田园杂兴清平乐村居等描写田园的诗.提示4:联想孟浩然其他的诗宿建德江望洞庭湖赠张丞相等.4.背诵古诗.4 / 6部编版六年级上册语文第六单元知识点二难读的字绕(ro) 慨(ki) 蔼(i) 难写的字簸:注意右下是“皮”,不要写成“支”. 涯:左窄右宽,右边“厂”下是两个“土”. 裹:外面是“衣”,里面是“果”,不要少写左下的“丿”.多音字扫so扫地so扫把只zh只有zh一只相 xing相互xing照相钻 zun钻研zun钻石散 sn松散sn散步参 cn参加sn人参cn参差载 zi记载zi装载必须掌握的词晶莹 摇篮 壮观 和蔼 半径 资源 有限 矿物 地质 无私 矿产 慷慨 节制 开采 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 破碎 目睹 子孙近义词晶莹剔透 交错交叉 渺小微小 恩赐赏赐 慷慨大方 开采发掘 枯竭干涸 贡献奉献 随意任意 温暖暖和 合适适合 顺溜顺畅 松散疏松 舒服舒适 打算盘算 笑嘻嘻乐呵呵反义词晶莹浑浊 和蔼严厉 渺小伟大 无私自私 慷慨小气 开采埋藏 枯竭充沛 贡献索取 投入支出 温暖寒冷 顺溜阻碍 松散紧凑 舒服难受 喜欢厌恶 白霎霎黑漆漆 盘踞撤离 险恶平安 恭敬傲慢 劲挺弯曲 勇敢胆怯 凶猛温柔 荡漾平静 风雨同舟分道扬镳 词语归类描写神态的词语:和蔼和亲 笑逐颜开 喜笑颜开 愁眉苦脸 含有风雨的词语:风雨同舟 风雨兼程 狂风暴雨 疾风骤雨 含有日或月的词语:日月同辉 日新月异 日月无光 日积月累 量词:一个晶莹的球体 一粒种子 一张软床 一片雪 动词:遥望地球 提供矿产资源 毁坏资源 提出设想 解除干渴 滋润心田 修饰词:群星璀璨的宇宙 松散的地 温暖的怀抱 粼粼的波光 了不起的奇迹 描写大地的成语:顶天立地 山崩地裂 地动山摇 春回大地 大地回春 大好河山 日月经天 江河行地 山崩地陷 大地春回 寸草不生 佳句积累 1. 比喻句 (1)据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”. 这句话运用比喻的修辞手法,把大气层比作地球的纱衣,生动形象地写出了地球的美丽.(2)地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头. 这句话运用比喻的修辞手法,把大地比作母亲,把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”,生动形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情. 2.拟人句 (1)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲. 这句话运用拟人的修辞手法,把地球当作人来写,生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育和哺养着人类. (2)看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛. 部编版这句话运用拟人的修辞手法,把树当作人来写,生动形象地写出了树的“勇敢”的特点. 3精彩句 我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光. 这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写,写出了环境的美丽不舒适,表达了作者对青山的热爱之情. 4.含义深刻的语句 (1)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处. “只有”一词,突出地表现了保护地球的刻丌容缓的紧迫性和重要性. (2)农民一有了土地,就把整个生命投入了土地.活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里. 这句话用一个生动形象的比喻,生动形象地说明了农民不土地关系之密切. (3)这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的. “青山不老”指的是我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心以及为此付出的巨大努力将随着青山永垂不朽. 拟人句是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:用拟人