京山五中高中生学习积极性调查报告.doc

京山五中高中生学习积极性调查报告 华中师范大学生命科学学院 张荣扬 一.调查背景 学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。学生学习积极性关系到其学习效率，关系到其知识和技能的掌握，关系到其良好心理素质和道德品质的形成和发展。京山五中是一所县直普通高中，它的生源没有京山一中好，学生的学习成绩起点不高，综合素质也不是很高，所以在办学的历程中她形成了一套比较完善的教学评价体系和严格的学生管理制度。在实习期间逐渐发现，学生学习不积极，没有学习的积极性。原因是多方面的，有对自己不自信，有没有理想，有对老师不满的等等因此我们对五中的学生的学习积极性作了一次调查，从学习目标、学习动机、学习归因、学习态度、自主学习等五个方面自编调查问卷。2 调查目的 为充分了解高中生学习积极性的情况，分析影响高中生学习积极性的因素，找出相关的教育方法和教育策略。提高学生学习积极性，让学生能够养成主动学习的良好习惯，为其以后的人生发展奠定基础。3 调查对象及方法调查对象：随机抽取高一、高二、高三部分班级。高二年级正处于高中阶段的关键时刻，可以说是一个重要的转折点，高一的新生刚入学，玩心比较重，高三的学生已经到了复习和冲刺阶段，此时学生的积极性比较高。调查方法：采用问卷调查法，回收有效问卷进行统计分析。从学习目标、学习动机、学习归因、学习态度、自主学习等五个方面自编调查问卷四、调查结果及分析本次调查共发放问卷300份，回收问卷280份，有效问卷273份。经过统计分析，结果如下：1. 学习自主性（7、11、12） 从上表可知，学生学习的自主性不够，偶尔占的比例最大，主动课前预习和课后复习的学生很少，更不用说经常性的，从来不预习和复习占的比例也不少。对于课余时间的安排，选择学习的同学不多，网游戏、网络聊天或睡觉的比较多，学习不够主动。2. 学习态度（8、9、10、13、15题） 从上表可看出学生学习态度不够端正，上课时做到认真听讲、做笔记的达只有42.1，自己看书的占20.4，发呆的占20.4，课堂上什么行为的都有。对于自己的学习期望，渴望有优异成绩的只有43.8%，平均水平就行和没有特别要求的也占了不少的比例，学生对于成绩，野心不够大。从中不难发现学生总体上学习态度较为认真，但部分学生不认真学习倾向。3. 学习动机（14题） 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。学习动机产生于需要，因而学习动机实际上就是学生对学习的一种需要。从这个意义上来说，学习动机是使学生进行学习活动的必不可少的前提，是调动学生学习积极性中最关键的一环。但从上表可看出，学生的学习动机中养活自己占的比例最大，达48%，实习自己理想的只占36%，自己喜欢学习的只占6.3%。学习是为了自己，不是为别人的。4. 学习归因（17、20、21、22题） 从上表可看出，学生学习积极性不高的主要原因是没兴趣（43%）和听不懂（28.1%），老师上课乏味和外界环境影响占得比例也不少，家庭的影响因素最少。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的趋向，有了这种力求认识和趋近的强烈欲望，学生的学习活动才有了内动力。所以说，学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。5. 学习目标（16题） 学习目标反映学习的需要，只有需要才有可能产生目标。其次，学习目标决定学习动机的强度，学习动机的强度与学习目标价值有关，学习目标对个体的意义越大，学习动机的力量就越强。从上表可看出，大多的学生认为目标对学习的动力作用只是精神的动力，认为自己的目标会逐步实现的只占30.1%，对学习目标的作用认识不够深刻，更不用说树立明确的学习目标了。5、 分析及对策从统计结果分析，京山五中的学生总体上的学习积极性都不高，情况不容乐观。学习自主性不高，学习态度不够端正，分析其原因，主要原因是学生对自己的未来不抱什么希望，认为在五中，能考得上一本大学的寥寥无几，大多数同学对考上本科是不抱希望的，学生得过且过思想普遍，从而学习的动力不足，学习积极性不高。当然，这只是针对五中的。 学生学习积极性，其外因主要是社会、学校、家庭等方面的因素，其内因主要是需要、目标、动机、兴趣等方面的个体心理因素，这是影响学习积极性的决定性因素和根本性原因。要提高学生的学习积极性，就必须唤起并最大限度地满足其学习的需要，强化其学习动机培养发展其学习兴趣，帮助其制订切实可行的学习目标，从而调动起他们学习的自觉性、积极性。（一）建立良好的学习动机 1、加强学习目的的教育正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。另外说明我们搞现代化建设离不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。2、充分利用期望效应学习动机集中地反映在成就动机水平上，培养学习动机，就要培养成就动机。教师对学生的期望是促进学生努力学习的动力因素，教师的期望愈高学生的进步就会愈大，这就是期望效应。充分发挥期望效应是培养学生成就动机的有利措施。在教育过程中，教师要给学业不良学生以更大的关爱，使他们保持信心。在明确期望效应的前提下，应有意识地提高对他们的期望水平，改变对他们的不正确的行为方式，从而提高他们的成就动机。在实习时，我曾和学业不良学生个别交谈过，我先对他其他方面的能力加以肯定，然后告诉他其实他的学习数学的潜力也很大，只要努力就会成功，我期望他能取得好成绩。后来在期中测试中，他的成绩真的比以前进步了不少。罗森塔尔试验也说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展(二)激发兴趣 1、创设愉悦的教学情境苏霍姆林斯基认为：学习是学生精神生活的重要部分，只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。愉悦的教学情境会使人精神饱满、思维活跃。学业不良学生由于抽象逻辑思维水平不高，很大程度上还依赖于具体形象思维，因此，在教学中可加强直观，创设情境来激发学生学习数学的兴趣。比如：在教学中可用常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，让他们在感知的基础上建立正确的概念。在教学“组合图形面积计算”时，先让学生玩自制的七巧板模型，将七巧板拼成各种图形，学生兴趣很浓，感到新鲜好玩，在头脑中对组合图形也有了感性认识，然后教师再告诉学生这种简单图形拼成的图形叫“组合图形”，并提问：你会计算由三角形、长方形、正方形、平行四边形拼成的图形面积吗？由于有了感性认识，学生就积极动手、动脑去寻求答案，在轻松、愉悦的气氛中思维得到发展，学习积极性也得到了提高。2、提供成功的机会和体验学业不良学生往往会过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力而不敢尝试自己能否获得成功，因此教师要多鼓励他们自己去摘果子吃，从中锻炼、体验成功的感觉。例如：教师在设计数学习题时，可根据实际情况，为学业不良学生设计一系列思考练习，让他们通过努力能独立解决，体验成功，然后再酌情加深难度。又如：在教学“圆的认识”时，可让学生在自备的圆片上动手画一画、量一量、比一比，通过操作自己得出圆的半径与直径的关系。整个这节课学生的兴趣盎然，品尝到了成功的滋味。3、建立民主和谐的师生关系古人云：“亲其师而信其道”。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，则课堂气氛会趋向紧张、严肃，师生之间有压抑感，学生也不愿表达自己的想法，无法激发他们的学习潜能，对于学业不良学生更是如此。因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。(三)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望学生的学习是在一定的动机推动下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或者削弱其原来的学习动机。如果学生及时地了解自己学习的结果，(包括解题的正误，学习成绩的好坏，应用知识的成效和得到的表扬或批评等)就可以强化有益的动机，激发进一步学习的愿望。这就是学习结果的反馈作用。（三） 习惯培养1、培养专心听讲的习惯听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。上课时，学业不良学生总会不由自主地分散注意力，不专心听讲。教师就该对他们多留意，从他们的眼神判断他们是否在认真听课，如果发现学生在做小动作，可稍停讲课，用寂静或默视提醒他，或可提个问题让他立即回答，或者一个同学回答问题后让他来作评析，并对他的回答给予及时评价。通过经常性提问来提高学业不良学生的自制力。当然培养学业不良学生专心听讲的习惯另一方面也在于教师的教学艺术。第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这在一定程度上要求教师语言风趣幽默，教学手段多样化，启发和诱导学生，吸引学生的注意力。2、培养认真完成作业的习惯作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动，也是反馈学生学习情况的主要形式。学业不良学生的作业态度大多不端正，他们基础差，作业速度慢，爱贪玩，又怕完不成作业挨批评，从而出现抄袭作业现象。因此，教师要考虑学业不良学生的能力，减轻他们作业的负担量，但必须明确要求他们认真地独立地完成作业，并且要有严格的时间限制，防止学生的拖拉情况。对于他们的作业，要及时检查，通过面改作业中的错误，对他们订正的作业加以评点，使学生端正态度，促使他们认真地完成作业。附： 高中生学习积极性调查问卷亲爱的同学： 您好！为充分了解我们高中生学习积极性的情况，分析影响高中生学习积极性的因素，找出相关对策，我们设计了这套问卷。您的回答对我们的调查非常重要，答案无对错之分，并且我们会对你提供的回答严格予以保密，希望你能独立真实地填答。谢谢您的支持！1.你的性别 A 男 B女2.你的年级是： A一年级 B二年级 C三年级3. 你的家庭住址所在地 A城市 B乡镇 C农村4. 你是学生干部吗？ A是 B否5.你觉得自己学习积极性如何？ A很高 B较高 C一般 D较低 E很低6.你的学习成绩怎么样?A优秀 B良好 C一般 D比较差7.你会主动课前预习吗？ A 从来不 B偶尔 C经常 D每次都有.8.课堂上你大约有多少时间在认真听课和做笔记 A大部分时间 B一半 C基本没有9.你上课经常（ ） A与同学聊天 B睡觉 C认真听课做笔记 D自己看书 E发呆 F玩手机10你是怎样完成老师布置的作业的？ A自己认认真真做，获取第一手资料 B摘抄别人的成果，自己加工一下 C临时把同学的作业改一下 D其他11.你会主动课后复习吗？ A 从来不 B偶尔 C经常 D每次都有12.你的课余时间主要用于（多选） A学习 B玩游戏或网络聊天或睡觉 C外出游玩 D谈恋爱 E探访亲友 F其他13.在学习时，你遇到不会做的题，你如何处理的 A反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止 B马上询问周围的同学，教师或家长 C觉得自己不可能解答出，放弃这道题14.你觉得你为什么而学习？ A父母要求 B为了以后养活自己 C自己喜欢学习 D为了实现自己的理想 E不知道15.你对自己的学习期望大吗？ A很大，渴望有优异的成绩 B还好，平均水平就行 C一般，没有特别要求 D不大，不太介意成绩16.你认为目标对学习提供的动力大吗？ A会，感觉理想目标在逐步实现 B、只在精神上有较大动力 C、只心情低落时才会想起 D基本作用不大17.如果你不爱学习，你把其归咎于 A没兴趣 B听不懂 C老师上课乏味 D 外界环境影响 E家庭环境影响18.你觉得生物高考80分合理吗？生物高考的总分数会影响你的学习积极性吗？ A 合理 B不合理 C与我无关19.课本上的生物实验，你（） A