语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉教案.doc

鼎湖山听泉教学设计【教学目标】1学习本文如何围绕一个“听”字，扣住一个“泉”字来组合材料的方法。2能够激情诵读欣赏，在诵读的基础上了解作者虚实相生、手法多变的写作特点。3理解作者听泉时对人生、历史的感悟。【教学重难点】1学习作者扣题组织材料的方法。对鼎湖山的描写，可写之景很多，但作者却扣住一个“泉”字，以“听”为主线，移步换景。行文走笔，同时又兼顾其它景致的描写。文章明暗交错，虚实相生。2理解作者在听泉时对人生、历史的感悟。学生在反复吟哦讽诵的基础上，运用圈点勾画读书方法，品味语言，揣摩感悟，了解作者如何多角度设喻，写出自己对人生、历史的感悟。重点引导学生理解作者的感悟。【课时安排】二课时【教学流程】一、激趣导入 祖国的山水风光，秀丽无比，景象万千。无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。“一枝一叶总关情”。不错的，在广东省的肇庆市也有一处风景胜地，这就是鼎湖山。古往今来，许多南来北往的文人墨客，写过许多赞美歌咏此山的文章，可谓风格各异。今天，我们就来学习一篇描绘鼎湖山优美风光的写景散文，这就是当代散文家谢大光先生笔下的鼎湖山听泉。二、初读感知1走近作者（PPT）2字词检测（PPT）3浏览全文，梳理脉络。作者写鼎湖山的风光景物都写了些什么，（鼎湖山以天湖，瀑布，古木，名刹著称）与以往的写景文章有何不同？ 明确：大部分写景文章注重视觉效果，以目赏为主，而本文却独辟蹊径，以“泉”相扣，以“听”贯穿，指向单一，而又兼顾其它景致，把材料有机地融合在一起。梳理出表现作者行踪的词语。请同学们在书上勾画出作者的游山踪迹：寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）。这样安排材料，不但把作者的行程交待清楚，而且逐渐把山泉的形态精神描摹出来，当然文中也隐约交待了时间的变化（用笔圈划）：黄昏晚饭后夜间。时空交错，交待了听泉的背景，很好地组织了材料。知识链接：（PPT）移步换景的写作手法【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点（观察点），按照地点的转移或不同的视角，把所看到的不同景物叙述和描写下来。移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。以行踪为线索，这样可以表现在不同时间里景物的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。】课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”简洁概括概括各部分的大意。第一部分（第1段）：初闻泉声；第二部分（第27段）：进山寻泉；第三部分（第810段）：夜宿僧寺听泉。三、品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。1.作者“四次”听泉，分别听到了什么？在文中标好序号，说说它们的不同（合作探究）（反复朗读）初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”泉声美，泉水清（听泉声如见其影泉水灵动活泼）再睹泉踪：“孩子如铃的笑语”、“半含半露，欲尽故远的娇态”泉声美，泉水多（听泉声如遇爱女泉水调皮可爱）钟泉相应：“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”泉踪隐，泉境美（听泉声如沐亲情泉水清亮欢快）深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡”泉声，意境深（听泉声如悟人生泉水层次清晰）仔细比较四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。 不同点：从叙写的详略上说，它们详略不同，前三个略，后一个详。（前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写听泉的感受。）从表达的内容上说，第一个写初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中；第二个写再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼；第三个写钟泉之声相应答，显现亲情；第四个写浑然一片，分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 知识点小结：（PPT）1.对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前，使人如闻其声，如见其景。2.作者的心情变化：雀跃喜爱沉静陶醉3.（1）大声诵读，尤其能根据泉声的特点读出高低快慢的变化。（2）读完后动笔，用你掌握的赏析语言的方法在文旁批注点评。a第一段：读出特点泠泠淙淙的泉声扑面而来“扑”字，生动准确，既写出泉声的清脆和穿透力，还表现出活泼的态势。闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影融入丰富想象，听泉声如见其影。“迸溅”表现泉水的灵动活泼。b.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女”比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。c.“怅惘间嬉戏忘返的孩子。”钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。d.“那柔曼不同的音响。”比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。(动词准确生动地描绘了泉水的情态；声音的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑；哪些泉水？草丛中淌过的，石缝间漏下的，汇于空谷，直下陡壁，落下深潭，绕过树根，拍打着卵石) “我俯身倾听着引我遐想。”泉水之声净化了作者的心灵，作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。知识点小结：（PPT）寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）（写景是主要内容 通过景物表现情感或哲理才是根本目的）四、深入研读：学了鼎湖山听泉一课，不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？1、吟哦讽诵第8段，比较两段句子，看哪个句段好，好在哪里？（1）第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看哪一个写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。（2)再与下面一段作比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。另外，原文先写喻体，再出现本体，符合作者听泉时的心理活动。先听、再辨，最后想象泉声发出的具体环境，合情合理。五、探究主旨：1、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”2、中心的提炼（心灵之旅）历史是生生不息的（佛门圣地到科研中心），美感是充满生机的（孕育生机，滋润万物）六、全文总结这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙