苏教版三年级数学教学设计.doc

第2课时 教学内容：认识面积单位（第7879页） 教学目标： 1、 使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。 2、 通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。 3、 通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （1）（出示一条绳子）要测量这根绳子的长度可以用什么做单位？ （板书：厘米、分米、米、长度单位） （2）问：怎样知道教室的地面、课桌面、你的橡皮一个面的面积到底有多大？ （3）用自己的方法告诉我你的课桌面到底有多少大？ 小组讨论用自己的方法去测量课桌面的大小。 估计情况：用数学书、文具盒等去比划，说出有几本书大小或者几个文具盒大小。 谈话：用大小不一样的工具去测量物体的表面，不能准确表示出一个物体的面积，需要有统一面积单位。（板书课题：面积单位） 常用的面积单位有：平方厘米、平方分米和平方米。（板书） 二、新知探究体验 1、体验1平方厘米的实际大小。 （1）出示1平方厘米的正方形，同学们猜猜这个小正方形的面积是多少？ （2）讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm2表示。 （3）画一画：请同学们画一个边长是1厘米的正方形，剪下来。 （4） 剪的那个正方形的面积有多大？（1平方厘米）请用红色涂一涂，摸一摸，1平方厘米有多大？加强感知。明确1平方厘米是一个比较小的面积单位。 （5）找一找身边大小和1平方厘米的物体表面，学生边叙说边用1平方厘米去比划，再次加深这个面积单位的表象，强化1平方厘米的感知。 估计情况：一个手指甲盖的大小；一个电源按钮的大小； （6）想：下面的两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，他们的面积各是多少平方厘米？ （7）用1平方厘米这个面积单位去测量身边物体的一个面的面积大小。 （8）估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？ （9）拼一拼：拿6个1平方厘米的正方形拼成一个长方形，想一想这个长方形的面积是多少？ （10）引导：如果用1平方厘米的正方形去量桌面的面积，你认为方便吗？ 2、认识平方分米 （1）找一找：你能从学具袋中找出1平方分米的正方形吗? 量一量它的边长是几分米？ （2）说一说: 边长是多少分米的正方形面积是1平方分米？ （3）讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm2表示。 （4）比一比：用手比划1平方分米有多大？比一比身上哪个部位的面积接近1平方分米。 估计情况：一个手掌心的大小；面颊的大小 看一看教室里什么东西的面大小接近1平方分米 （5）想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？ （6）用1平方分米测量你身边的物体一个面大小。 同桌合作用1平方分米的正方形摆桌面，桌面的面积大约多少？ （7）估一估：估计一个长方形的面积有多少平方分米？ （8）想一想：用10个1平方分米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的面积是多少？ 3、认识平方米 （1）谈话： 你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量教室地面或黑板的面积有多大会怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？ （2）讲述：边长1米的正方形，面积是1平方米。平方米用符号表示。 （3）你能在作业本上画一个面积是1平方米的正方形吗？ （4）看一看：出示平方米的正方形，初步感知大小。 （5）比一比：用手比划一下它的大小。 （6）问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？ （7）估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？ 出示1平方米大小的一张纸，展示给学生看，放在地上让学生站一站，看能站几个人？追问1平方分米能站人吗？加深两者之间的感观区别。 （8）估一估：用1平方米这个面积单位估计教室里物体表面面积的大小。注意合理选择测量的对象。如估计黑板的面积有几平方米，教室的地面有多少平方米？窗户 4、指导看书，学生质疑。 小结：今天学了哪些面积单位？它们是用来测量什么？ 如果要量黑板上这个镜框的面积，你认为选哪个单位合适？量一张邮票的面积呢？量学校操场的面积呢？为什么？ 三、巩固所学，强化概念。 1、想想做做2，第79页。 （1）提示：哪位同学想提醒大家点什么？（让学生自己发现问题，培养良好的审题能力。）提示要点：第一题是数学封面的长，应该填长度单位，今天学的是面积单位。 （2）你是怎样解决“信封的面积大约是200（ ）”这个问题的？学生能多方面的表述自己的解题策略。例如：填写200平方米是不可能的，200平方分米也是不可能的，只有200平方厘米或许还有其他的策略。 2、补充填空题： 1、常用的面积单位有（平方米、