英语人教版九年级全册Ubit 3 Period2 Section A 3a.doc

Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?教学设计(Period2 Section A 3a) I.教学目标 知识与能力： 1.学习词汇：suggest ，pass by， staff 2. 巩固由wh- 疑问词引导的宾语从句。 过程与方法： 1.首先对上节课的内容进行回顾和复习，然后学习3a部分的对话，在对话中进一步学习宾语从句的用法。 2.进行宾语从句的习题练习，考察学生的知识掌握程度。 情感态度与价值观： 1.培养学生关心他人，乐于助人，礼貌待人的品质。 2.通过小组和团队活动，培养学生的团队精神，增进学生之间的友谊和默契。 II.教学重难点及突破 重难点 ：1.学习词汇：suggest ，pass by， staff 21cnjycom 2. 巩固由wh- 疑问词引导的宾语从句。学会如何礼貌地用英语进行交际问答。 教学突破：本节课3a部分的对话贴近生活，且富有趣味。在进行课堂演练时，教师可设计一些生活具体的场景，让学生来进行场景表演，激发学生的兴趣，同时也让课本知识与实践活动很好地结合起来。教师应言传身教，让学生在生活中学会热心助人，礼貌待人。III.教学过程Step Warming up1.Ask for directions according to the picture.2.He Wei and Alice are in FunTimes Park. Role-play the conversation of 2d.Step DiscussionHave you ever tried a roller coaster? How do you feel?【来源：21世纪教育网】Learn the new words: suggest,pass by, staffStep Presentation 3aThis activity provides reading and speaking practice using the target language1.Have the students look at the picture of 3a Ask them if they have been to an amusement park?2.Read the title and subtitles and write correct order with numbers. _ On their way to Water City Restaurant, Alice and He Wei passed by Uncle Bobs._ They decided to go to Water City Restaurant._ Alice and He Wei are in Space World._ They asked a staff person and would have dinner at Uncle Bobs.3.Look at the photo, the title and the subtitle to the story on page 19. Then answer the questions below. (1)Who went to the Fun Times Park?(2)What does the dialogue talk about?(3)Where did they go to have dinner?4. Read the conversation and answer the questions below.【版权所有：21教育】(1)Why did Alice not want to go on the new ride? How did she feel after the ride?(2)What is special about Uncle Bobs restaurant? Should Alice and He Wei get there early for dinner? Why?5. Read the first part and fill in the blanks.He Wei suggested a _ to Alice. But it _ Alice. “It is exciting. If youre scared, just _ or _. ” He Wei said. 21教育名师原创作品6.Read the second part and fill in the chart.7.Read the last two parts and fill in the chart.Step IV 3bThis activity provides writing practice using the target languageRead the instructions to the students and make the students understand the instructions.Move around the classroom while they are working, checking the progress and offering help as necessaryAsk two or three pairs to share their answers to the class and correct their errorsStep V RetellTry to retell the dialogue. Step VI Summary and excises in class.1.What have you learned today? 2.Do you have any difficulties?(I)词组翻译1.以开始 2.快点；跟着来 3.抓住某人的手 4.在某人去 .的路上 5. 路过；经过 6.在门口 7.走向 8. 定餐桌；占位子(II)单项选择。1. Do you know _? Yes. Its on your table. （2015三亚） A. where my dictionary is B. where is my dictionary【来源：21cnj*y.co*m】 C. when I bought my dictionary2. This morning my mother asked me _.（2015克拉玛依）21世纪*教育网 A. why he is not here B. where Julia went last weekend【出处：21教育名师】 C. what time is it D. how did my brother do it21*cnjy*com3. Can you tell me _? Sure. He lives on Center Street.（2015襄阳） A. where does he live B.where he lives C.why he lives there D.what does he do(III)根据句意及首字母填空。1. I _ putting off the sports meeting because the radio says it will rain heavily next Monday. 2.What a pity! He _ by without greeting me just 3.Everyone in our class likes to buy things in that shop, because the _ in this shop are warm-hearted.4.Alice _ what to do yesterday.(IV)汉译英1.你不尝试，就永远都不知道。2.那时候总是很忙，所以来早点儿以便能有空位。3. 起初我好害怕，但大声喊还很管用。Step VII Homework1. Review the new words and expressions youve learned today.21cnjy2. Try to retell the story to your parents.3. Preview the new words and expressions.4. Preview the Grammar Focus on page 20. 教学反思随着教育改革趋势的发展，英语作为一种语言，逐步由应试考试转变为学生自身提高的一种素质教育。作为一种语言，学生必须具备良好的阅读能力，才能更好的使用它，提高自身能力。英语教学大纲把培养阅读能力作为目 标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习 或自学打下坚实的基础。因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。一、理解是阅读的要旨二、阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。所以我们要从形式上教给学生作者要反映的意图，更要从主题上升华主题，把作者要反映的精神实质转达给学生，从而转化为他们自己的东西。三、 阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价 性理解(critical comprehension)。表层理解也就是我们通常说的skimming,只是懂得文章字面的意思；深层理解即scanning则要求读者能清楚地理解作 者的言外之意；评价性理解即我们从阅读中获得的升华则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个 层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当 一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解 的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词 语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整 体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学 生始终处于被动状态。教师在设计练习时，又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和 回忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能 力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。 我就我所讲九年级第三单元第二课时的阅读课进行了一些课后反思。这是一篇看似简单的问题解决型文章，文章通过论述问题，探索方法进而解决问题的思路进行描写。在理解课文三个层次的基础上我在讲解时采用框架型教学，逐段采用问答式方法，通过问答让学生了解文章，理解文章，从而熟悉课文，然后在我的指引下复述文章，这一过程我的操作有所失误，让学生练习时间过多，应该把每段的复述放到最后课文复述里，这样上课时间就可以更好掌控，在后面的语言输出环节就可以给学生更多的时间练习，把阅读文章中的东西变成自己的，吸收精髓，升华主题。通过学习这篇文章我们还要思考什么，在生活和人生道路上遇到类似问题我们应该怎么做。通过这节课的录制，我认识到了自己上课过程中的不足之处，把握课堂45分钟，充分认识阅读教学，在以后的阅读教学中理清思路理清头绪，学会掌控课堂时间，认真抓死各个环节，做到环环相扣，让学生有足够的时间消