有温度的故事.doc

学习资料收集于网络，仅供参考有温度的故事参加教育工作已有近十三年的时间了，在这十三年的教学生涯中，有许多辛酸，有许多喜悦，也有许多说不完的故事。每个故事都是一段经历，每个故事都记录了我教学生活的点滴。这些故事，虽不会都是生动感人的，但却能给我以深刻感悟。还记得一个发生在我教四年级的一个故事。有天晚自习后，一名后进生悄悄递给我一张纸条，我怀着强烈的好奇心，想知道她想告诉我什么呢？回到办公室后，第一时间打开纸条，只见歪曲的字迹上面写着：“王老师，虽然你上课很认真，可是你怎么说话不算数，难道你忘了你对我说过的话了吗？你说过如果我考试及格给我奖励的呢？老师说话可要算数啊。”看着这两个问号，让我心跳加快，耳根发烫。这张来自一个后进生的追问深深地打击了我强烈的自尊心，我扪心自问，静心反思，她说的没错。一个多月前，我找过她谈话，让她好好复习准备期中考试，我承诺过只要她语文考及格了就给她奖励。当时也只是一说，对她没抱太大的希望，没想到她真的做到了，可是这件事我偏偏忙忘了。这张纸条让我意识到，经过这件事她开始不信任我了，我成了一个说话不算数的人，这都是我疏忽大意造成的错。我立刻从桌洞拿出一本厚厚的笔记本，里面夹了一张纸条：“真是对不起，丽丽同学，我这两天竟然把这件事给忘了。谢谢你及时提醒我，让我还能够做一个说话算数的好老师。”在我查宿舍的时候微笑着递给了她，她也抿嘴笑了。经过这件事之后，我感受到了要做一位学生心目中的好老师，首先要记得自己承诺过的话，其次说话一定要算数。我们常说“为人师表，以身作则”“教育无小事，事事做楷模”这样的话，可是我们有没有始终贯彻执行呢？承诺学生的一句话，看似是件小事，其实它影响着你在学生心目中的形象，影响着你在学生心目中的地位，更影响着你在学生心目中的权威。我得感谢这位学生，是她提醒了我要做一个说话算数的好老师。上面是一个与“后进生”有关的故事，教书十余载，脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学生，或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”，可能平时我们教师更习惯于称之谓“后进生”。 学生各不一样，性格各异，有的开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙，不了解他们，同一而教，或许有的学生只能成为“后进生”了。美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。”在我以前所带的学生里，有一位明明的同学，他在将近两年时间里的变化让我深深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。刚入学时的明明各方面明显落后他人（包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面），曾一度被我们两位语数教师列为动员留一级的对象。学前及平时学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件奢侈的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。记得第一册教字母表时，别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练背诵，但他硬是花了好几天的课余时间反复的记忆才勉强能背诵正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一年级时的开心指数明显低于他人。记得有一次刚放学，咦，明明同学怎么不见了？一问同学才知道其背起书包已经走了，我赶紧跑到教室门口，只见他已走到离教室20米开外的地方，我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着仍然往前走，当时我非常气愤，明知每天的作业须订正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高声音：“如果你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。”本以为这一句恐吓的话会奏效，没想到他还是倔强的走了。随后为了防止事态扩大，我又马上与家长进行了沟通，道明事情的原委，与家长一起配合解决了此事。虽然这只是一次“倔强”的小行为，但对我的触动还是蛮大的，自己以一颗高度的责任心不厌其烦的来“挽救”他的学习，但他并不领情，也许自己在学习上的要求太一视同仁了。回想我们身边幼儿时期的学习，有些孩子七八个月就会叫妈妈，周岁就会说一些简单的话了，而有些孩子则迟迟不开口叫妈妈，说话比较迟，快慢显然不同，但是最终，只要是没有先天疾病的孩子都学会说话了。这个过程中我们都没有称这些说话慢的幼儿就是差的，我们只是说他慢了一点而已。每个人的成长都是有差异的，有快有慢，这是必然。基础的教育，只要是正常的孩子都能完成，这一点也毋庸置疑。在以后的日子里，我改变了对其的教学策略：约定每天只要把当天的作业都能订正完毕，放学就不必开小灶；鼓励其正视自己，不懂乃正常现象，但老师可以帮你呀，现在的他成了班级里最会问“怎么做”的一个人；还小心翼翼的去寻找和呵护他的优点，甚至哪天没有让老师开小灶也成了对其表扬的一个理由；为了重塑其学习的自信，课堂上简单的问题让其回答，单元达标前事先透露内容，提高考试分数，改变其在学生心目中的形象。慢慢地，现在的他渐渐脱离了后进生的“铁三角”，其记忆能力由一年级时的倒数第一转变为现在可以与一些快生相媲美，解决问题的能力虽不强，但至少能应付一些基本的类型，在学校的连续达标考试中都在80分以上。其实，每个学生都是一块独特的宝贝，只是需要我们去发现、去挖掘。那些学习好、成绩好、安分听话的“乖孩子”优点明显，固然讨人喜欢，我们鼓励他们、赞扬他们是理所当然的。但是对于那些暂时还不爱学习、调皮捣蛋、脑子反应慢的学生，我们绝对不能给他们戴上“差生”的帽子，也绝对不能有半点的疏远与歧视。因为他们与“乖孩子”比起来，也许仅仅是开花的时间迟了一点。花苞的盛开尚且需要空气、养分和足够的时间，更别提学生的转变了。但要相信，只要耐心等待，给予他们足够的时间，他们开出的花儿也一定是独特的、芬芳的。有时付出不一定能马上得到回报，这收获也许会来得慢一些，久一些。这时，作为老师，可以耐心一点，等等看，再等等看，也许，这迟来的惊喜更让人感叹：耐心，才能等得花儿开，才能聆听到花开的声音。曾经看到这么一个故事：某人有一个庭院，庭院中常常扫得干干净净。有一次，他出远门，托朋友照看庭院。朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。花很香，像兰花。朋友就采了一朵花和几片叶子去请教专家。专家说：“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到，如果在城市的花市上卖，能卖上万元。”朋友将此事告诉了庭院的主人。主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！如果我耐心聆听花开的声音，那么几年前我就发现它了。”是的，因为我们缺乏足够的耐心，没有给予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。同样，教育教学过程中，扪心自问，我们又有几个人没有犯过这样的错误呢？教师如同花匠，在教书育人的这条路上，需要守着一份宁静、一份淡泊，静心再静心，微笑再微笑。只要我们用心呵护，巧妙培植，教师接下来要做的事就是“静待花开”。请相信，最终迎接我们的将是无比灿烂的花开之季。教师是人类灵魂