课题3元素（第一课时）.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容元 素共几课时2课型新第几课时1教学目标A:记住元素的概念，使学生对物质的宏观组成与微观结构的认识有所了解。了解元素的特征，及地壳中、生物体中元素的含量B:引导学生阅读有关生物细胞中的元素分布资料，拓宽学生的知识面C:通过对元素的学习，培养学生对抽象概念的理解能力教学重难点教学重点：元素的概念教学难点：元素的特征、元素与单质、化合物的关系教学资源1、学生已经背过元素符号 知道物质是由元素组成的2、课件、FLASH预习设计参考书本 P5961预习作业：自主学习单P38 预习思考1 2 3 41、背出一些常见元素的名称和符号书本P62表格342、知道元素的简单分类 元素可以分为哪三类？分类的依据是什么？不同类别的元素的最外层电子数和化学性质各有什么特点？3、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素：8、18、28、38、48等主备人：郁 聪 施教日期 年 月 日学程预设导学策略调整与反思一、 检查交流预习作业二、实践探究元素提问1对原子来讲核电荷数、质子数、核外电子数三者的关系是否相等？2质子数+中子数的和等于什么？练习填写下列表格粒子构成粒子的原子种类其中氧原子的质子数氧气O2水H2O过氧化氢H2O2上述物质中原子有什么相同点和不同点？介绍几种碳原子， 见课本73页回顾前面学过的分子、原子的知识。进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别教师参与指导指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念板书：一 元素1、概念元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称讲解：元素没有数量概念，可以借下面的例子来理解：“水果”是苹果、梨、桃等的总称。买水果时只能具体买一斤苹果或二个梨等，但不能说买一斤水果或二个水果。2、特征：元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数3、种类：一百多种。学程预设导学策略调整与反思三、课堂延伸【学生讨论】：元素和原子之间有何区别和联系？课件展示元素与原子的比较元 素原 子定义具有相同核电荷数的一类原子的总称化学变化中最小微粒区别1、宏观概念微观概念2、只论种类，不论个数既论种类，又论个数3、组成单质和化合物构成分子，也可构成物质联系1、元素是具有相同核电荷数的同一类原子总称。2、原子的核电荷数决定元素的种类。4、分类：金属元素：如铁、铜等元素；非金属元素：如碳、磷等元素（看偏旁）5、地壳中元素的含量按质量分数由多到少排列（前4位）氧、硅、铝、铁。6、人体内元素的含量按质量分数由多到少排列（前3位）氧、碳、氢7、决定元素种类的是原子内的核电荷数或质子数教师指导并小结展示课件，请学生记录“钅”+汞 金属单质金属元素2）元素分类HeNeAr. 稀有气体稀有气体元素气 气态氵 液体 非金属单质 石 固态元素分类非金属元素组成学程预设导学策略调整与反思四、课堂检测自主学习单P3839 19五、反思质疑：元素的概念原子与元素的区别和联系教师巡视、批改、指导教