《路程、时间与速度》说课稿.doc

说 课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级四年级教学形式多媒体教师吴向阳单位泾阳县口镇郭塬小学课题名称 路程、时间与速度教材版本北师版说课记录说教材内容 教学内容 路程、时间与速度 “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 教学目标 根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：(1)在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。(3)树立生活中处处有数学的思想。 教学重点和难点 (1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。说教法 围绕四环教学内容讲授： 1：导入新课 2:展示学习目标 3：自学点拨 4：课堂检测及总结说学法 主要提高学生自学能力及团队合作能力，激发学生自学学习兴趣说教学过程 一 、联系生活实际，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。1、情境导入：刘翔奥运会比赛实况。师：看完录像，你想说什么?从录像中你搜集到了哪些数学信息?引导学生从录像中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。(板书：路程、时间、速度)初步感知“速度”:你知道刘翔的速度有多快吗?老师通过计算知道他平均每秒大约跑8.5米 (板书：平均每秒大约跑8.5米) 。从我们教室的后墙到讲台大约是8.5米,也就是“滴答”这短短的一秒，刘翔已经从教室的后墙跑到讲台这了,他的速度确实惊人。巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看、分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知、理解“速度”这个概念(速度实际上是指在一定的时间内物体的行程，行程大则称为“快”，行程小则称为“慢”)，帮助学生建立“速度”的数学模型。达到了新课初始便分散这节课的难点。2、揭示课题。师：今天我们就一起来研究什么是路程、时间与速度，以及他它们之间的关系。向学生明确表示本节课所学的主要内容是什么。3、联系生活实际理解三个概念。教师举例，学生辨别各个量表示的含义：老师从学校走回家的距离我坐摩托车用了10分钟小汽车平均每小时行60千米学生联系生活尝试模仿老师的例子自己来举例表示这三个概念。练习：(课件演示)你能分辨出路程、时间与速度吗?并说说为什么?从百草堂到盈信最近的路大约有900米，走路大约需要15分钟。一辆面包车3小时一共走了210千米，平均每小时行驶70千米。通过教师的举例、学生的模仿、课件的演示，从中捕捉学生的好奇心，并给学生一定的时间与空间，将这种好奇心发挥到极致，在教师的引导下进行理解、区分这三个概念。这个过程培养了学生观察、比较、分析、归纳概括的能力以及语言表达能力。二、展示学习目标三、自学电报 探究路程、时间与速度三者之间的关系1、进一步理解速度的含义和由来。(1)师：森林里的小动物也进行了一次赛跑比赛，我们来看看他们的比赛成绩。(课件演示)小狗5分跑了300米;小兔4分跑了280米;小猴5分跑了250米;(2)师：图中告诉了我们什么?(时间、路程)你还想知道什么?(谁跑得快，就是“速度”。)(3)师：怎样才能解决问题呢?你有什么办法?学生独立思考后各抒己见，计算出各动物每分钟奔跑的路程，比较出快慢。(4)师指导：他们每分钟奔跑的路程实际就是他们的速度。(5)师：速度是怎么求出来的呢?它与路程和时间之间是什么关系呢?(6)引导学生观察算式，自己发现各部分关系，总结关系式：速度=路程时间。全班齐读。先通过多媒体的声、形、色的动画动感演示三只小动物的赛跑比赛，从“速度”这个难点入手，再通过解决问题引导学生自己发现(路程、时间、速度)三个量之间的关系，从而总结出第一个数量关系式，建立第一个数学模型，由此培养学生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思维品质和学习习惯。2、学习速度的正确写法和读法。(1)师：为了准确的表示速度，我们在60米后面加上“/分”，表示小狗每分钟跑60米。(2)让学生自己写出其他动物和刘翔的速度，再读一读。教师再进行速度单位书写的指导和关于速度知识的补充，进一步帮助学生理解速度这个抽象的概念。3、学生活动：现场测试学生步行的速度，让学生进一步感受“速度”的概念。在教室里选择一段距离让2-3名学生分别来行走，教师用秒表记时，用计算器计算出行走的速度。通过学生的亲身活动，让学生切身感受：只要有运动就会产生速度。4、课外知识补充：了解一些关于速度的知识。(课件演示)学生观看课件，师：你知道吗?人步行的速度大约为 4 千米/时。飞机飞行的速度大约为12千米/分。为什么我们会先看到闪电才听到打雷呢?声音传播的速度大约为340 米/秒。光传播的速度大约为 30 万千米/秒。地球以500米/秒的速度自转。人心跳的速度为80次/分左右，新生儿呼吸的频率大约为40-50次/分，成人大约为16-20次/分，人眨眼的速度约为22次/分。通过课外知识的补充，让学生了解“速度”在我们的日常生活中是常见的数量，从而体现“生活处处有数学，数学就在我身边”。5、探索三者的其它关系。师：那速度与路程、时间除了我们发现的关系之外，他们之间还有没有别的关系呢?学生自主发现、总结。(路程=速度时间、时间=路程速度)到底同学们自己总结的对不对呢，让我们来看下面一组例题(教材63页“试一试”第1题)。(课件演示)少年宫 用了10分学校 速度是60米/分题目一：从学校到少年宫的路程是多少?甲地乙地速度是70千米/时140千米题目二：从甲地到乙地需要多少时?师：谁来说说图意?你怎么解答?为什么用乘法(除法)?学生看课件口述图意。学生分析题目给出的已知条件，找出解决问题方法。 通过计算你发现了什么?学生自己总结、发现三者之间的另外两个关系式：路程=速度时间时间=路程速度在学生自主发现了第一个数学模型后，通过这一组的例题，让学生尝试分析、思考、解决其中的数学问题，并在这个过程中探究出第二个和第三个数学模型。本次的例题以线段图的形式出现，体现了帮助学生从具体形象思维向抽象思维的转化，由此进一步的培养了学生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解决问题的能力和意识，从而提高了学生学习的积极性与学习数学的自信心。四、课堂检测1、数学书P63第2题：一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时。603=180表示什么?1803=60表示什么?18060=3表示什么?学生独立思考后同桌互相说。要求：说清算式中每个数字分别表示什么?算式又表示什么?三个练习的难度由浅入深，训练的侧重点由理解概念到选择计算的方法再到运用三者之间的关系解决生活中的实际问题，既让学生体会了生活中的数学，帮助学生进一步加深理解三个概念，又训练学生思维的方式和培养了学生解决问题的能力。2、生活实际问题：一辆开往天津的在看到距离天津还有225千米的路牌后，它的速度是多少?师：从题目你得到了那些信息?它们实际是什么，你会计算吗?(引导学生学会分析题目所给的已知条件并利用这些条件之间的关系来解决问题。)这道拓展题让学生运用今天所学的三个数量关系式(或是三个概念之间的关系)从不同的思维角度来分析、思考、解决生活中的难题。让学生通过这个过程，体会到处理实际问题的策略多样性、算法多样化(即：从不同的角度看同一个问题，可以有多种的理解，解决它也有多种的方法)。五、课堂小结 1、师：通过这节课的学习，你弄懂了什么?想对同学们说什么?学生总结自己的收获及对自己的评价。给学生提供一个空间和一定的时间，让学生在说说、找找中领悟本节课的内容，再一次理解与整理“路程、时间、速度”三者之间的关系以及三者构造成的三个数量关系，并由衷的感受到“数学来源于生活，应用于生活”。2、教师小结：今天这节课我们通过观察、分析、发现、自主探究弄清了什么是路程、时间、速度以及它们之间的关系，同学们自己总结出了三个数量关系式，并利用这些关系解决了生活中的很多问题，收获不小。希望同学们能继续保持这种探索的态度，从生活中发现问题、分析问题、解决问题，感受生活中的数学，数学中的生活。 六、布置作业数学书63页第3题、64页第5题。巩固新知，形成技能，提高运用知识解决问题的能力。说板书设计路程、时间与速