语文人教版四年级上册跨越海峡的生命桥 .doc

跨越海峡的生命桥教学设计教材分析：跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。学情分析：四年级的学生已经可以读懂普通的记叙文，了解课文写了一件什么事。但对于十来岁的学生来讲，对“真、善、美”的理解还不够深刻。因此，教学本篇文章，还要从重点词语入手，来了解课文人物的各种表现，进一步体会他们各自不同的情感。从而让学生心灵有所触动，更好地去感悟课文内容。设计思路：1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。知识与技能自主预习课文，能正确读写：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。情感态度与价值观了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。过程与方法：通过多种形式的朗读，读中感悟，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质。教学重难点：通过关键词语引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件辅助教学过程：（一）课前激趣引入：1、课前交流，我们来猜个迷语谜语：彩虹落人间，横跨大江边，虹上汽车过，水流虹下面。（打一建筑物） 桥2、两岸的沟通需要桥，那么人与人之间的沟通需要什么呢？（真诚的祝福，诚恳的道歉，真情的帮助等）3、师肯定。那么，接下来，让我们去看一座桥，一座用爱心连起来的桥，一座让人温暖的桥！（二）初读课文，体会爱： 1、自由读课文，划出你认为的重点词语 （1）多媒体出示词语，学生抢读。能说出词语意思的优先读。读到重点词语，如：谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞。教师相机重点讲解，可以多请几个同学说说词语的意思。2、课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？（可以把两个故事先分开讲，再按起因，经过，结果把两个故事连接起来）（三）研读课文，感悟爱：1、出示课件，（小钱静静地躺在床上），进入第一个场景。 “小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。”（1）找到这一段文章中的反义词（2）谈谈自己对“生命之花”的看法。 2、出示课件，展示救助的段落 （1）自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。 （2）有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。 （3）学生交流体会，说说从哪些语句当中体会到医务人员的辛苦（从李博士抽取骨髓得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。） 3、领会贯通 （1）生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。现在大家知道这是一座怎样的桥了吗？（爱心桥、生命之桥、跨越海峡的生命桥） （2）大家说得很好，请大家再想想，这是一座生命桥，那么，我们本课的题目用生命桥就可以了，为什么还要加上跨越海峡这几个字？因为跨越海峡表现了两岸同胞隔不断的血脉亲情。（四）拓展延伸，畅谈爱：1、组织讨论：如果人人都献出一点爱，我们的班级，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？2、欣赏歌曲爱的奉献 （爱是明媚的阳光，给人