语文苏教版八年级下册《马说》教学设计2课时.doc

盱眙县第三中学课堂教学设计课题马说课型新课 课时安排两课时教学目标1知识与技能1有感情地诵读课文，读准句读；2借助工具书和文中注释翻译课文，掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2过程与方法1指导朗读，读准句读；2通过自主、合作小组学习疏通文意，翻译课文，学会总结归纳。3情感、态度与价值观初步感知课文表达的思想感情重点难点1重点1准确地翻译课文；2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2难点1重点实词和虚词的用法和特殊句子的翻译；2初步理解短文所阐明的深刻道理。教学方法自主学习法，合作讨论法教学用具多媒体板书设计教学过程设计（共案）第1课时个性化补充一、导入新课：1导入板书：请学生列举和马有关的成语，那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐相马的故事么？今天我们就来学习韩愈的马说。2解题：有谁愿意为大家解释这一课题呢？明确：马说：说说千里马或说说千里马的问题。“说”古代的一种文学体裁，可以说明议论，也可以记述事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。如我们学过的爱莲说等。3作者简介：韩愈（768824），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”，唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至史部侍郎，卒年五十七。二、亮标1.有感情地朗读课文，读准句读；2.借助注释工具书读懂课文，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构；3.初步感知课文表达的思想感情。三、读顺课文，整体感知自学指导一有感情地朗读课文，读准句。（自由诵读5分钟）思考：马说“说”的是什么内容？1检查预习。伯乐l骈pin槽枥col 辱r 一食sh 食s马者外见xin邪y 一石dn粟s2.听课文录音.听录音，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等。3.朗读课文.朗读课文，注意节奏和重音，不读破句。4展示朗读并点评指导四、读懂课文，重点总结自学指导二借助注释工具书读懂课文，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。（先自主学习5分钟，再讨论2分钟，记下不会的集体讨论。）1 自主学习，记下不会；2 合作学习，讨论难点；3 质疑问难；4 展示翻译，重点点拨。自学指导三 小组合作总结归纳学习：1.虚词：“之”“其”“以”“而”2.词类活用：“尽”“策”、通假字3.一词多义：“食”“策” 4.特殊句式。（反问句、定语后置、 省略句）小组合作学习展示交流，重点点拨。五、学习小结本节课你学到了什么？作业与练习1背诵课文2整理翻译教学反思盱眙县第三中学课堂教学设计课题马说课型新课 课时安排两课时教学目标1知识与技能1理解短文所阐明的深刻道理。2学习本文托物寓意的写法。2过程与方法通过合作对怀才不遇一类文学作品做一点初步的探究。3情感、态度与价值观1领会作者的写作目的和思想感情，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。2换个角度思考问题，培养学生树立良好的人生观、价值观。重点难点1重点理解短文所阐明的深刻道理。2难点本文托物寓意的写法。教学方法自主学习法，合作讨论法教学用具多媒体 板书设计教学过程设计（共案）第2课时个性化补充一、复习导入二、亮标1.领会作者的写作目的和思想感情，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。培养学生树立良好的人生观、价值观。2.学习作者托物寓意的写法。三、背景介绍这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。四、研读文本自学指导一 浏览课文思考：1文章当中主要围绕什么来展开的？明确：围绕伯乐识千里马、食马者不知千里马来展开议论的。每一段又是怎样论述的？（1）自主学习（2）合作交流（3）展示交流明确：第一段：说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。提出论点：世有伯乐，然后有千里马；正面论证：千里马常有，而伯乐不常有；反面论证：故虽有名马不以千里称也。第二段：说明千里马被埋没的原因。进一步从反面论证：指出千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也”。 千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见第三段：讽刺“食马者”的浅薄无知勾画执策者狂妄无知的形象，作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马与开头的论点相照应。五、深入探究：自学指导二1.课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？（1）自主思考（2）合作探究（3）交流展示明确：1.不是。文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王）。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2.表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。3.伯乐即善于识别人才的统治者（善于识别人才的明君）。千里马即人才。自学指导三：本文采用怎样的写法？（1）合作讨论（2）交流展示本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才和发现人才的问题，但通篇没有一句话直接谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子