小学数学人教2011课标版二年级认识厘米.doc

认识厘米教学设计一、基本信息学校石家庄市特殊教育学校课名认识厘米教师姓名苗洪英学科（版本）数学 人民教育出版社章节第一章学时1课时年级二年级二、教学目标1、经历认识长度单位的过程，认识长度单位厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。2、在具体的测量活动中,初步培养学生的估测能力，发展空间观念，增强数学生活的意识。3、使学生在参与学习活动的过程中发展观察能力、操作能力和估测能力，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。4、感受生活中的数学事实，体验数学与生活的联系，激发积极的学习情感。三、学习者分析本节课针对的是聋校二年级学生。由于聋生在认知、理解、语言等方面均落后于同龄儿童，所以在教学内容的选择上将普小的一课时划分成了两课时：第一课时为统一长度单位，第二课时为认识厘米。本节课讲授的是第二课时内容，即教材的第3页例2、例3。本节课是学生第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。大部分学生对尺子有一些粗浅的认识（认识尺子，但从来没有认真观察过），极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。四、教学重难点分析及解决措施1、教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。解决措施：引导学生参与从尺子上找出1厘米、找1厘米长的小棒、比一比1厘米的大约有多长、，想一想1厘米的长度、找一找生活中大约1厘米长的物体等一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。用直尺测量长度是重要的操作技能，首先通过看“微视频”感悟用直尺测量的方法，之后通过交流提炼测量方法，最后通过动手操作加深记忆，体现了知识的价值。教学难点：1、建立厘米的表象。解决措施：学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。教学中，我让学生采用多种方法在直尺上找出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米，学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。2、联系生活实际，学会估测物体的长度。解决措施：由于聋生缺乏生活经验，抽象、空间观念较弱，所以估测是他们学习的难点。教学中，我让学生经历找1厘米、比划1厘米、身体上的尺等过程，为估测打下了伏笔；之后又安排了“估计验证反思”的过程，使学生在这一活动中感知估测不是毫无根据的瞎说，也是有方法可循的，从而体会数学思想方法的空间观念。在这一系列的探究活动中，学生自始至终都是知识的探索者，发现者。五、教学设计教学环节起止时间（”-”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析引入体会统一长度单位的必要性猜谜语看视频回顾旧知，激发学习新知的兴趣新授认识直尺认识直尺观察直尺观看课件充分认识直尺建立1厘米 的长度观念认识1厘米找、说、摸、看、比等加深对1厘米的认识，发展空间观念认识几厘米认识几厘米找一找说一说使学生在观察推理中明确认识几厘米会