我们的绿色效应.ppt

我们的 绿色 效应 坚持以学为本 优化六学课堂 初探 育才四小赵莹 绿色课堂 改革思路6点 一个理念 以学为本 两个体现 先学后导 教学相长 三维目标 和谐 乐学 高效 会学 可持续 好学 四S学程 我们想学 我们学会 我们会学 我们还想学 五彩纷呈 问题生成课 问题解决课 问题拓展课 综合解决课 单元回归课 六学基本式 自学生疑 共学探究 展学交流 导学启引 网络拓学 实践研学 绿色课堂 文化建设6招 第一招 作业批阅不打 第二招 为学生设计精妙的家庭作业和课堂练习 第三招 从微环节入手提高课堂教学效益 第四招 从备课开始确立学生学习的主体地位 第六招 绿色课堂教学竞赛人人获奖 第五招 建构 4S学程模型 霍桑效应 鲶鱼效应 羊群效应 蝴蝶效应 木桶理论 绿色课堂 实践应用6学 个体自学 霍桑效应 当自己或同伴受到公众的关注或注视时 学习和交往的效率就会大大增加 充分的个体自学可以让学生在课堂中受到大家的关注和赞赏 大家的关注和赞赏又能提升自信促进个体自学 那么如何帮学生找到霍桑的工厂 提升对学生个体自学的关注度呢 我们继成立了学科共同体 年级共同体 班级共同体后 本学期选择了深度开发家校共同体的办法 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 1 家长模拟体验 微博群 QQ群 校园网 预习记录之一 用黄色的笔画出不理解的字词 预习记录之二 红色的笔写出词语解释 预习记录之三 黑色的笔写出自己的理解 课堂笔记之一 蓝色的笔迹是倾听同学们的汇报时做的记录 课还没上 书已写满 同伴助学 木桶理论 同伴助学 每个小组可能都有短板 每个学生可能也有短板 互相补短 互相促进 互相帮助不正是小组合作学习的真正意义吗 建立捆绑式评价和发展性评价体系 让学生们感受到不是一个在学习 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 共同体公约 共同体编号 共同体评比 2 捆绑发展评价体系 马郡同学一直在校外的机构补习数学 但是成绩一直停留在70多分 上学期期末复习的时候她就天天中午去小组长刘婷婷家补习数学 不懂就问也不用怕 期末考试她数学得了93分 她感觉真是比在外面花钱有效果 有意思的是刘婷婷美术水平也进步了 她说这是马郡帮她补的一块短板 同伴助学 互补短板 家长评价 学生评价和老师评价捆绑在一起 互动展学 蝴蝶效应 在互动展学中 学生是最大的资源 哪怕是错例也是特别有价值的 关注学生的生成问题 寻找那蝴蝶翅膀般的振动 学生的一个发言 一个问题 甚至一个举动都可以引起整个课堂的头脑风暴 碰撞出生生之间的思维火花 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 3 1 从观众开始进场到全部退场 一共经过了多长时间 2 比赛开始前半时 足球场内的音量是如何变化的 3 上半场什么时间足球场内的声音变得非常大 可能发生了什么事情 4 中场休息时 足球场内的音量如何 5 描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形 6 比赛结束时足球场内的音量变得如何 1 虚线起了什么作用 2 横轴一格表示什么 半格呢 3 纵轴又是什么意思 4 为什么会出现水平和竖直的线段 5 比赛中出现了多少次高潮 6 正式比赛时间和从进场到退场的时间是不一样的 分别是多少 7 那个尖尖的角是怎么回事 意味着声音是怎么变化的 8 为什么比赛结束时音量还很大 9 书上预设问题 学生生成问题 蝴蝶效应问题 教师导学 鲶鱼效应 课前精设导学单 课中实用导学单 让导学单不仅仅是学生学习的抓手 而是充满问题深度 活动密度 时间维度和练习梯度的多度空间 更是装满鲶鱼的鱼篓 教师导学要让孩子们觉得身边就有一条鲶鱼 总在身后追赶着 竞相游动追逐在绿色课堂之中 焕发学本课堂的生命力 我在导学单中尝试了 一幅漫画 一条鲶鱼 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 4 解决问题的策略 四格漫画导学 网络拓学 羊群效应 羊群只有一只头羊 然而每一只羊都有做头羊的渴望 网络拓学给了每一个学生做头羊的可能 资源共享 互动交流 把课堂从线段变成射线 把学习从跟随变成开放 让孩子们合理利用新媒介自由开辟属于自己的新草场 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 5 班级微博群 贾绣淇微博学习的领头羊 吴潇白板应用的领头羊 王奕童互动视频的领头羊 实践研学 手表定律 每个人都有一块手表 大家自然觉得自己的时间是准确的 而在充分分享了彼此的想法后 不同的手表出现了 我们可以惊喜于学生的质疑和争议中 实践研学是解决疑议最好的办法了 在实践活动中学生可以找到求同的答案 也可以找到存异的原因 重新戴上属于自己的那块手表 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 6 深度变革要从深度学习开始小学数学新课程标准 三维目标 四维目标把过程与方法细化为 数学思考和问题解决 如何把新课标精华落到实处呢 数学思考 土豆和红薯哪一个大 用天平称重量 重的体积自然就大 把两个同样的杯子装满水 放入土豆和红薯 溢出的水多体积就大 在两个相同的杯中 倒入适当相同的水 放入土豆和红薯后 水位越高体积