语文苏教版八年级下册三《石榴》.doc

八年级下册石榴的教学案例执教者：黄长珍一、设计思想：于细微处见个性,于平凡中见神奇郭沫若石榴一文， 郭沫若把石榴树、石榴花象征着中国共产党，用树木托物言志，表明作者的感情。石榴是一篇托物言志的优美散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。二、教材分析：郭沫若先生的石榴是苏教版八年级下册第一单元的一篇自读课文，本单元是一组以“咏物抒怀”为主题的抒情散文。作者采用托物言志的写作手法，借助于自然万物，通过具体细致地描绘，委婉曲折地将自己的感情、志趣和抱负表达出来。语言生动优美，感情细腻含蓄。学习本单元，以石榴一文为突破口，引导学生通过大量阅读领会托物言志这一写作手法，在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。并联系自身的生活体验，学会在写作中加以应用。 石榴一文短小精悍，寓意深远。作者用形象生动，准确凝炼的语言对石榴的枝叶、花朵、果实进行了细致的描绘，含蓄地颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，也委婉地表达了自己的理想和追求。教学中怎样引导学生通过品读石榴的外在形态美，到领会其内在精神美，从而深入体悟作者所要表达的思想感情是本文学习的难点，也是学习托物言志类文章的难点，即作者所托之物与所言之志之间的内在联系。三、学情分析八年级的学生，对于学习这篇郭沫若写于1942年抗日战争极端困难时期的一篇托物言志的名作，有一定的难度，由于学生对那个时代的背景比较陌生，因而，学生对文章的主题思想就难于理解，因此，在预习时，除了让学生处理生字、词的基础，我重点介绍了文章写作的时代背景，并布置学生充分了解郭沫若的有关情况。然后再学习课文，在整体感知课文内容的基础上，从梳理文章思路入手（爱石榴画石榴赞石榴），理清篇章结构。然后，我让学生从文中找出描写石榴的句子，描写“枝干、花、骨朵、果实、子粒”的句子，细细品味石榴的特点，在此基础上，我引导学生从修辞角度品味文章生动传神的语言。接着，我抓住课文的重要段落和关键语句细细品读，让学生自主思考加合作探究，理解石榴内在特征和作者性格相似之处，领会作者的所托之志，以突破文章重点和难点。四、教学目标【知识与技能】1、 了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。2、 了解石榴的特点。3、 学习文章托物言志的写法。【过程与方法】1、 通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2、 揣摩关键词和关键句子的深层含义，表达作用。【情感、态度与价值观】理解作者执著坚定的信念和热切的追求。五、重点难点：【重点】通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。【难点】正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。六、教学策略与手段采用多媒体课件，用诵读法，让学生自主、交流探究学习。七、课前准备学生预习课文，用手中的笔绘画石榴的简笔画。老师自制的石榴的课件，采用多媒体投影出石榴的图片，从超市买回来真正的石榴，用于上课。八、教学过程（一）谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。生：石榴。师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。师生同写。师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗？一边说，一边自己写一写。生边说边写。师：谁来读课题。生读课题。师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。（二）整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀？生自由读课文。1学习词语，扫清障碍。师：生字读准了吗？我来考考大家。师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点？生：它们都是叠词。师：还能说出类似的词语吗？生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大家平时很注意积累。再来看这三个词语，谁想读？出示：火红 青中带黄 红白相间师：读了这三个词你有什么发现？生：这三个词都是写颜色的。师：还能说出其他表示颜色的词语吗？生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。2整体感知，再识石榴。师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴？生：课文介绍了石榴的叶、花、果。（三）细读品赏，悟情体验1以画促读，深入文本。师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。师：结合这段话，老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画（花的数量不多）。师：你们认为我画得好不好啊？生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。生默读第2自然段师：现在说说看，我画的好不好？生：老师画的有问题，石榴花的数量应该很多，你才画了几朵。师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？生：我从“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙，那得多少花呀。师：这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花多的？生：我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。生读第2自然段2创境想象，体验情感。师：像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。生各自表演。师走到一生面前：这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的，吹得真卖力，请问你在吹什么曲子呢？生：我吹的是运动员进行曲。师：石榴家族的运动会，一定很热闹。师又走到一生面前：这位石榴花小姐，闭着眼睛，一副陶醉的样子，请问你吹得又是什么曲子呀？生：我吹的是让我们荡起双桨。师：石榴也想参加郊游，畅游北海，真有趣！想象着画面，再来读这段话。生再读第2自然段师：读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？生：热闹生：生机勃勃生：争奇斗艳师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。生齐读第2自然段师：当我们把词语、句子想象成一幅幅画面的时候，书就会读得有滋有味。3运用比较，训练语感师：渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。生自由读第3自然段师：哪些句子让你感受到热闹了？生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。生：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半红一半黄。生：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。师出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半红一半黄。”师：刚才有同学说到了这句话，老师把它打在屏幕上，请一位同学对着屏幕读一下。生读，读到黄中带红，青中带黄时停顿了很久。师：屏幕中的句子有问题吗？生：书上先写青中带黄，后写黄中带红，屏幕上的正好相反。师：换一下顺序不行吗？生：不行，因为青中带黄，黄中带红是按石榴成长过程的顺序写的，倒过来就不符合石榴成长事实了。师：是的，石榴是根据成长的过程而变幻颜色的。它先是（青绿色）逐渐变得（青中带黄，黄中带红）最后变成（一半红，一半黄）。括号中的词语逐一变红，学生在教师的引领下回答。师：这么多颜色，简直就是一场热闹的缤纷色彩时装秀。抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。让我们一起读读第三自然段。生齐读第3自然段师出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”师：还有不少的同学都找到了这两句话，哪些地方让你感到热闹了？生：这些石榴千姿百态，有咧嘴的，有破肚的，有张望的，很热闹。师：这么多的形态，当然是热闹了。生：石榴高兴地笑，还在报告消息，干什么的都有，一定很热闹。师出示“熟透了的石榴裂开了，漏出满满的子儿。”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。”师：老师这里也有两句写石榴形态的句子，比较着读一读，你喜欢哪一句？说说理由。生：我喜欢书上的句子，虽然石榴不会笑，但是让作者这么一写，我好像看到了石榴和我们一样咧着嘴在笑，还好像听到了他们咯咯的笑声。生：我也喜欢书上的句子，说石榴扒开叶子张望，比写它从叶子中长出来更生动，让我感到石榴好像都迫不及待地要长大，显得很热闹。师：是呀，把石榴当成娃娃来写，让他咧开嘴，长了肚子，和人一样有了心情，还能张望着报告喜讯，这样写多可爱，多生动，多有趣，语言多美呀。谁愿意读一读呀。生读第3自然段。师：石榴园里真热闹，娃娃们忙着传喜讯，此时如果你们就是这娃娃中的一个，熟透了的你正咧开嘴，笑破了肚皮，想象着画面，把自己当成石榴娃娃，谁再来读。生再读第3自然段。师：石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子，朝外张望向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。生：石榴娃娃兴奋地跳着舞蹈向人们报告成熟的喜讯。生：石榴娃娃激动地挥动着双臂向人们报告成熟的喜讯。生：石榴娃娃欢呼跳跃着向人们报告成熟的喜讯。4联系生活，理解感悟。师：看到这么可爱的石榴， 谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。把手伸进位子里，你发现了什么？生：石榴师：四人一组，把石榴掰开，你们看到了什么？一边观察着，一边读读第四自然段，看看你懂了哪些词？生：我读懂了“你挨着我，我偎着你”，就是说石榴子挤在一起，很密、很紧。生：我读懂了“红白相间”，是说有红的、有白的，间隔着。生：我读懂了“玛瑙一样”师：好一个热闹的大家族呀，石榴子不仅外表好看，味道也美，快取几粒尝一尝，怎么样？生一边吃一边交流生：味道酸溜溜的。生：味道甜津津的。师：把我们看到的，把我们品到的，带到文章中，我们一起来读读最后一个自然段。生齐读最后一段。（四）回归整体，升华情感师：石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情，怎样的心情来写这篇课文的？生：石榴这么美，这么好吃，我觉得作者挺自豪的。生：我认为表达了作者对家乡的热爱和赞美。师：多么惹人喜爱的石榴呀，作者那么喜爱它，你读后有什么感受啊？生：我也喜欢石榴了。师：就让我们和着音乐，把课文再读一遍，体会作者的美好情感，也读出我们的喜爱之情。师生配乐诵读全文师：孩子们，水果多好啊，你最喜爱哪一种？也像作者这样试着从颜色、形态，味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果，也可