苏教版一年级数学上册教案备课第八单元10以内的加法和减法.doc

备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 9 日 总第 23 课时课题5以内的加法学习目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心重点难点初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法流程学 习 内 容补充与调整交流预习游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？互助探究“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。巩固提高让学生尝试自助计算的同时，进一步加深对加法含义的体会，感悟加法计算的过程和方法。总结归纳看图填算式看算式画边读变写引导学生观察前后算是的关系。着重使学生完整掌握加法算是的书写格式。教学反思认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。板书设计：3+2=5 1+2=3 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 10 日 总第 24 课时课题5以内的减法学习目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。重点难点初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习公园里有5个小朋友在给花浇水，走了两个小朋友，还有几个小朋友？小组交流，并试试用算式表示。互助探究“”是什么意思？怎么读？读算式：5减2等于3。引导学生依据情境认识减法算式，初步感受减法的含义，知道这个算式表示的是从5人里去掉2人，还剩3人，并由此领悟减法的计算方法。巩固提高学生在尝试完成减法计算的过程中，进一步体会减法的含义，领悟减法。检测归纳帮助学生弄清题意。用不同的题帮助学生在实践中总结经验。了解加减法在生活中的应用。小组之间说一说，比一比。教学反思学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。板书设计: 5-2=3备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 12 日 总第 1 课时课题0的加法、减法学习目标1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。重点难点让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。流程学 习 内 容补充与调整交流预习又是一天，又有3个小朋友来公园里给花儿浇水了，过了一会，走了3个小朋友，公园里还有几个小朋友？互助探究怎么用算式来表示？为什么减了0数还是不变呢？那加了0又会怎样呢？为什么？引导小组谈论，大胆表达自己的观点。必要时，帮助学生表达清楚自己的观点。巩固提高让学生利用例题里获得的经验和方法，并根据加、减法的含义和0的含义，自己思考、推理，算出得数。检测归纳比一比谁算的快，对的多。帮助学生弄清题意，先把等于号前面的数字填上，再算出等于号后面的数。算一算，比一比。着重培养正确的算式书写方式。教学反思低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学0的加减 法时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面能力一次比一次有进步，一次比一次好。板书设计: 3-3=0备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 13 日 总第 1 课时课题练习五 P50学习目标通过进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算。初步感受加、减法在生活中的应用促进思维的发展。重点难点熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算。流程学 习 内 容补充与调整巩固提高 引导学生看图，小组相互交流，订正。帮助学生弄清题意，在让学生帮助小鸡找家，用线连一连。完成后说一说每组的两道算式有什么不同。指导学生分别进行解答。可以先让学生说说，图中画了些什么，使他们对图中的信息有全面的来了解。通过填写第一道算式让学生明白题目的要求，在让他们完成其余的算式。教学反思针对本节课出现的情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。板书设计: 5+0= 50= 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 14 日 总第 1 课时课题练习五 P51学习目标通过进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算。初步感受加、减法在生活中的应用促进思维的发展。重点难点熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算。流程学 习 内 容补充与调整巩固提高指导学生分别进行解答。可以先让学生说说，图中画了些什么，使他们对图中的信息有全面的来了解。通过填写第一道算式让学生明白题目的要求，在让他们完成其余的算式。教学反思从学生的练习的正确率的反馈，对于5以内的加减法已经理解。板书设计: 2+3=5 5=2+3 5+3=2备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 15 日 总第 1 课时课题得数是6的加法和相应的减法学习目标1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6的加法和减法算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。重点难点感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。流程学 习 内 容补充与调整交流预习请你用学过的知识，列算式。小组谈论。小朋友去植树。 互助探究 小组发言，说一说你列出的算式。你列了几个算式？巩固提高引导学习计算两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。检测归纳通过操作学具和独立思考，学会计算除例题和试一试之外的得数是6、7的加法算式。创设了学生感兴趣的青蛙跳伞的情境。引导发现计算中的简单规律。看得数说算式。开放题，不固定答案，鼓励思考多种答案。教学反思本节课内容是教学得数是6、7的加减法，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。这还需要我们逐步训练，循序渐进。板书设计:5+1=6 1+5=6备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 16 日 总第 1 课时课题得数是7的加法和相应的减法学习目标1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是7的加法、减法算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。重点难点通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是7的加法、减法算式。流程学 习 内 容补充与调整交流预习有6个小朋友，女孩有2人，男孩有多少呢？还是6个小朋友男孩有4个，女孩有多少呢？列出算式：6-4=26-2=4互助探究那6棵小树苗呢？请你列出算式，小组内比一比，看谁列的又快有好，说一说自己的想法。从6棵小树苗中去掉已栽的2棵，就得到剩下的4棵；从6棵中去掉没有栽的4棵，就得到已经栽的2棵，并列出算式。巩固提高利用由2个胡萝卜和5个胡萝卜组成的一幅图，引导学生计算相应的两道7减几的减法算式。检测归纳学会计算除例题和试一试之外的6、7减几的算式。创设小鸟回家的情境，练习计算。题组练习。发现规律。相互间小组件进行活动。开放题，不提供固定答案，学生自主总结减法算式，感受这些算式之间的联系。教学反思本节课在教学主题图时，在说出6+1=7这道算式以后，当我问：“谁能列不同的算式？”时，有学生说：5+2=7，当时因为有其他学生说：不对，不对，应该是1+6=7。所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？想一想应该怎么列算式。可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。板书设计: 6-2=4 6-4=2备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 19 日 总第 1 课时课题练习六 P56学习目标1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。3、通过练习，培养初步的联想、推理能力重点难点看一幅图写出两道加法和减法算式。流程学 习 内 容补充与调整检测归纳通过找相关的两个数的活动，整理得数是6、7的加法算式，进一步体会根据一道加法算式的得数可以推想出相应的另一道加法算式的得数。选卡片，算减法。注意0的算式。使计算练习更富有趣味性。教学反思从教学效果和目标达成情况看，本节课基本达到预期教学目标，教学效果没有达到我的预期设想，主要是我教学时的语言还不够精炼，课堂教学中应变能力还有待提高，在课的设计上对一年级学生的认知能力了解还不够，各环节之间联系还不够紧密，教学方法缺少灵活性。在以后的教学中，要注重课堂教学的组织，让学生动而不乱，使课堂活而有序，同时深入挖掘教材，进一步了解学生，使课堂教学少留遗憾，多些精彩，也期待自己有更大的进步！板书设计:0+6= 7-7=备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 20 日 总第 1 课时课题练习六P57学习目标1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。3、通过练习，培养初步的联想、推理能力重点难点看一幅图写出两道加法和减法算式。流程学 习 内 容补充与调整巩固提高看图分别写两道加法算式或；两道减法算式。注意体会相应算式的内在联系。观察图意的基础上写算式，这题里含了比较的经验，也为了以后正式学习求两位数相差多少的实际问题做准备。教学反思在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。板书设计: 1+6=7 6-3=3 7-5=2备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 21 日 总第 1 课时课题得数是8的加法和相应的减法学习目标1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。重点难点学会计算和是8的加法和相应的减法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习请你小组讨论，你能列出几种算式？互助探究比一比哪个小组说的多。5+3= 3+5= 8-3= 8-5= 说一说理由。巩固提高写出另一组的算式。教师由扶到放，给学生更大的探索空间。检测归纳结合直观图，说一说每道算式的意思。问：这里的两道题有什么联系？它们各有什么特点？让学生先独立思考，将相加得8的卡片一组一组放好，然后有序地排一排，并说一说一共得到了几组加法算式。让学生在2-3分钟内完成。要注意及时了解学生计算的正确率和计算速度，适当帮助个别有困难的学生。教学反思本节课是从前面的“一图两式”进一步过渡到 “一图四式”，让学生通过学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。在课的开始部分，用少年宫游泳池的图片，引导学生仔细观察，你发现了什么数学信息？学生对一幅图列两个算式不会感到困难，让学生观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？引导学生看我的手势，分别说出两个数学信息。再让学生提数学问题。接着用三句话完整的说一说，最后让学生列式计算。列完算式后让学生说一说每个算式的意思。再引导提问：看着这幅图，你还能来列减法算式吗？说一说减法算式的意思。最后让学生观察四道算式，看看有什么发现，体会是由3个数字组成了三道算式。通过学习，可以让学生体会实际问题中的数量关系，建立起相应的加、减法算式之间的联系，初步感受数学的严谨和合理。通过“想想做做“让学生加深得数是“8”的加法和“8”减几的得数的树立概念，出示课题“得数是8的加法和8减几”。巩固与提升阶段，还有部分同学的算速优点经一部提高。这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，更重要的是培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。我的想法：算理是其实是加法与减法的实际意义，而算法是学生在计算中形成的一种技能与技巧，本节课是得数是8的加法与相应的减法，其实我们知道很多小朋友在家中已进行了相类似的练习，但我们也发现这些练习侧重于算法而忽视算理的理解，进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力因此我认为本节课仍旧应把重点放在学生理解算法上。正确认识加减法的含义。板书设计: 5+3= 3+5= 8-3= 8-5= 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 22 日 总第 1 课时课题用括号和？表示的实际问题学习目标1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。重点难点理解括线和问号所表示的意思，联系实际编应用题。 已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用减法算。这是一个理解上的难点。流程学 习 内 容补充与调整交流预习秋天是丰收的季节，果园里的苹果都丰收了，可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看。简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题互助探究小组各自看图说说对图意的理解。图中告诉了我们什么条件，要求的是什么问题。你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？给学生留下充足的空间，让他们在自主探索中体会怎么样去分析实际问题，解决实际问题。巩固提高从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？小组交流对题意的理解。小结：与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮里和篮外的苹果一共有多少，也知道了篮外的苹果树，要求的是篮子里的苹果树。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果树，所以用减法计算。检测归纳先让学生说说图意，弄清图中的一直田间，要求什么问题，并完成图右侧的天空；再让学生填算式，算得数；最后组织交流让学生互相说说对题意的理解，再根据条件和问题把图下的算式填写完整，最后完成图右边的填空。注意引导学生依据加、减法的含义正确列式计算。可以先让学生独立看图完成填空，然后让学生说说自己是怎样填、怎么样想的。教学反思 通过例题与试一试的教学，学生初步能初步看懂图意，在做想想做做的第1和第2题时，尽量多让学生起来说说告诉我们什么，问号在哪儿？表示要求什么？在理解图意的基础上进行合理的表述，通过说把图画信息和语言信息进行巧妙的转化。学生通过语言交流理清了数量之间的关系，巩固了学生对加减法实际问题认识。把算式与图意很好的结合起来，也能更深入理解加减法的意义。板书设计: 解决实际问题备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 23 日 总第 1 课时课题得数是9的加法和相应的减法学习目标1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。重点难点学会计算和是9的加法和相应的减法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习图中的小朋友在干什么呢？有几个跳高的？排着队的有几人？引导学生直接提取图中的基本信息，根据这些信息想问题。互助探究你能根据图意列出两道加法算式吗？小组比一比，这两道加法算式有什么不同？他们的计算结果都表示什么意思？读一读你写出的加法算式。那减法算式呢？结合具体情境从加法的含义出发，突出对比，让学生在思考中体会两道算式的关系，进一步加深对加法和含义的认识和对加法计算方法的理解。巩固提高基于前面的认识，根据情景图独立尝试列出算式并算出得数，这一过程突出了学生学习的自主性，也提高了学生的思考水平检测归纳要求小组内一个人出一个数，由小组内来组成9的加法算式。在找一人记录。看哪一组得到的加法算式多。小组完成。一人报一个比9小的数，另一个人用9减去所报的数，并计算出得数。学生独立完成。小组内讨论。教师帮助理解题意，再列式计算。教学反思教学了得数是8、9的加法和相应后，我感觉到，要想让学生很好地经历探索运算方法的过程，成功地在老师提供的自主选择算法与交流各自算法的时间与空间中进行合作学习活动，顺利地体验算法的多样化是一个长期的过程，必须要先引导，培养其合作交流意识，再养成合作交流习惯，从而形成交流能力。而且，这不是一次、两次课堂教学就可以完成的，它是要通过一定时间，并且要在学习过程中始终坚持不懈地去尝试，让合作交流能力逐渐提高的过程。针对这些，我在教学得数是8的加法和相应的减法时，我先引导学生进行观察、发现，捕捉图中的数量信息，进行集体交流，探索“8”的加减法。学生在老师的提醒下，能够充分注意图中的数学信息，提出相应的数学问题，说出算式。在这里值得注意的是，一年级学生年龄小，通过学习“7”的加减法所具有的认知水平使有一部分学生能不看图就直接说出算式，这时老师应该肯定学生，在肯定的基础上再要求学生说出算式的由来，把学生自然拉回到图上来，让能说出由来的学生向其他学生做出提示。例如说：4+4=8，让学生解释两个4分别表示什么？合起来又表示什么？通过一个学生的解释给予其他学生提示，明白两个4分别表示4个男生，4个女生，合起来是一共有8个人，从而也能独立写出算式。学习了8的加减法，课堂进入了9的加减法探索阶段。最初，我设想学生能通过探索8的加减法获取学习方法，这时去自主合作交流探索9的加减法，会很顺利，结果发现：1、学生没有这个理解能力，到底怎么分不知道；2、分的时候学生受书上例题的影响，自己分的时候把这一个排开了，很容易得出的仍然是8的加减法算式；3、学生口头交流能力有限，讨论活动显得不激烈。发现问题之后，我赶快拿着教材给大家做了示范，学生通过观察我分的过程，进行集体讨论再提出问题，得出了一组9的加减法算式，然后我再要求学生进行同桌讨论，并要求学生涂得和我不一样，写出不同的算式。这样学生才顺利地进行了合作学习活动。看来对于低年级学生的交流意识及能力的培养不是一引就能够完成的，而是要一引二引，多次的引导，多次地进行交流活动，学生才能具有一定的合作学习意识和交流能力，要让学生具有主动、积极、正确地交流能力是需要一定时间的。要想让学生建立起合作学习的意识，学会交流方法，更重要的当然是激发学生进行合作学习的兴趣，要让学生愿意主动交流。所以教师要在预设中花费不少的功夫，组织好数学游戏，数学故事等丰富多彩的数学活动，让学生学习兴趣盎然是一个好举措。在本课教学中我利用小动物们“凑成9”的游戏和猪八戒吃西瓜的数学故事让学生在愉快的氛围中巩固新知，利用生动活泼的数字形象和可爱的卡通形象制成教具，组织好游戏和讲故事活动，引导学生在活动中交流解决数学问题，把加减法的学习与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。另外，想让学生学会合作交流的学习方法，养成合作交流的习惯，教师还要引导学生进行学习方法的总结，通过评价学生在合作学习中的表现来鼓励学生运用这种学习方法。综上所述，我认为针对每个学段的学生年龄差异和学习的经验性差异，教师要根据学生实际情况创设多种情境，激发学生进行合作学习及交流的兴趣，从而增进学生进行合作学习与交流的意识，并通过坚持不懈地多次合作交流，养成合作学习及交流的习惯，培养合作学习及交流的能力，受用一生。板书设计: 8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 26 日 总第 1 课时课题练习七P64学习目标1、进一步巩固加深8和9的加减法。2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。重点难点用学过的加减法来解决数学问题。流程学 习 内 容补充与调整检测归纳分小组进行果冻：先用卡片摆得数是8的加法算式；交流后，再依次摆8减几的算式、得数是9的加法算式、9减几的算式。要让学生通过互相评价，体会同伴之间合作的作用。完成的 ，了解他们计算的正确率和速度，一掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。引导学生从这一组图中发现规律：门生是几，拉出来的算式的得数就是几。 由此，再让学生根据这个规律说说还能拉出哪些算式。教学反思要想让学生建立起合作学习的意识，学会交流方法，更重要的当然是激发学生进行合作学习的兴趣，要让学生愿意主动交流。所以教师要在预设中花费不少的功夫，组织好数学游戏，数学故事等丰富多彩的数学活动，让学生学习兴趣盎然是一个好举措。在本课教学中我利用小动物们“凑成9”的游戏和猪八戒吃西瓜的数学故事让学生在愉快的氛围中巩固新知，利用生动活泼的数字形象和可爱的卡通形象制成教具，组织好游戏和讲故事活动，引导学生在活动中交流解决数学问题，把加减法的学习与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。板书设计: 2+6=8 6+2=8 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 27 日 总第 1 课时课题练习七P65学习目标1、进一步巩固加深8和9的加减法。2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。重点难点用学过的加减法来解决数学问题。流程学 习 内 容补充与调整检测归纳独立算出每题的得数，再要求他们观察每一组算式说一说有什么发现？你是横着算的，还是竖着算的？为什么？说说每组算式的相同点和不同点，再启发学生联系每组第一题的得数进行相关的判断。看图填空。并说说知道什么，要求什么。在此基础上，要求学生列式计算，并交流解决问题的思考过程。只要要拼成的长方体中有8个小正方形。再结合对形状的观察，看看哪两堆积木中小正方形的个数合起来是8，有没有可能拼成上面的长方形。然后让学生做出判断，自己连一连。教学反思看来对于低年级学生的交流意识及能力的培养不是一引就能够完成的，而是要一引二引，多次的引导，多次地进行交流活动，学生才能具有一定的合作学习意识和交流能力，要让学生具有主动、积极、正确地交流能力是需要一定时间的。板书设计: 2+6=8 ，4比6小，所以2+4的得数就比8小备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 28 日 总第 1 课时课题得数是10的加法和相应的减法学习目标1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。重点难点正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。流程学 习 内 容补充与调整交流预习一场足球赛正在如火如荼的举行着！引导学生直接提取图中的基本信息，根据这些信息想问题。互助探究请你写出你能写出的加法算式和减法算式。小组比赛看谁写出的算式多。说一说每道算式所表示的意思，以体会互相的联系。结合具体情境从加法的含义出发，突出对比，让学生在思考中体会两道算式的关系，进一步加深对加法和含义的认识和对加法计算方法的理解。巩固提高抛雪花试一试。同时鼓励学生依据已有的经验推想抛花片的结果。检 测归纳比谁选得有对又快。最后再将得到的算式进行有序的整理。小组比赛，一个接一个的口算。学生看图填写算式。说说这些算式的排列规律。即：它们的得数都是10，加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后面的数从9开始，依次减少1。学生独立完成，教师注重了解学生的正确率与计算时间。比一比看谁说得多。启发学生有调理地思考，要知道够几个班分的，就要看圈了几次。教学反思本节课的内容是学生在学习了5以内的加减法、得数是6、7、8、9的加法及6、7、8、9减几的基础上进行了。所以，学生学习的难度并不大，但是本节课的内容是20以内进位加和退位减的基础，所以本节课至关重要。教学时，我首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，引导学生收集信息，明确图上足球比赛蓝队6人、黄队4人，并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。1，没能充分利用情境图创设开放的教学空间，比如情景图中除了可以按照队服的颜色分，还可以按照帽子分为：3个戴帽子，7个不戴帽子。引导学生再次写四道算式，并说算式的意思，让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。2，教学时，我应更开放些，在分花片这一环节，可以先引导学生猜想有几种可能，再同桌合作分花片验证，并分别列式，再将学生思维引向数的分成，进一步让学生掌握有序的思考问题。3，本节课教学时，不管在例题还是在试一试以及练习中，我注重到让学生说算式所表示的意思，但却忽视了算法的探索。教学时，可适时隐去主题图，让学生根据数的组成说说是如何算出得数。板书设计:6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 29 日 总第 1 课时课题求未知数学习目标1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。3、发展数学理解能力和发展思维能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的重点难点得出求未知加数的方法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习同学们越来越聪明了，指挥爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。互助探究这个盒子一共有几格？已经放了几个苹果？还可以再放几个苹果 ？完成图下面的算式。请小组代表说说这个式子所表示的意思。鼓励学生从不同角度进行思考。巩固提高说说你的方法检测归纳 说说每幅图下面的式子多表示的意思，最后填写出括号的数。先让学生说说图右边的每道算式所表示的意思。进一步启发：图上已经画好几个口了？还要再画几个？为什么？想出括号里填什么数独立填一填，再结合场景图让学生解释每一道算式的含义。在比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数。教学反思填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。板书设计: 97 3+710备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 30 日 总第 1 课时课题练习八P70-P71学习目标1、进一步巩固加深20的加减法。2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。重点难点用学过的加减法来解决数学问题。流程学 习 内 容补充与调整检测归纳看图列算式，说说每道算式表示的意思，以及得数是怎样算出来的。注意引导学生体会写出的四道算是之间的联系。连好说说得数是4，5，6，7，8，9，10的算式分别哪些。及时了解学生的口算正确率和速度，对有困难的学生要及时采取措施。通过交流进一步突出根据数的组成确定括号里填几的思考方法。体会其中蕴含的规律。根据场景图说说知道了什么，要求什么，然后列式计算。说说为什么用加法或减法计算，促进学生初步掌握解决简单加减实际问题的思路。以第一个灯饰为例，帮助学生弄清等式的含义以及填数的方法。引导学生结合生活经验思考：与每一个都合照一次相，一共照了9次，说明小组里出了小红外还有9人，再加上小红就是小组里一共的人数。教学反思在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果。在这一环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。板书设计: 4+3=5+2备课日期 2015 年 10月 19日 上课时间 2015 年 11 月 2 日 总第 1 课时课题连加连减学习目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。重点难点让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。流程学 习 内 容补充与调整交流预习周末的时候，小红来奶奶家帮忙收南瓜，你能看图列出算式吗？让学生根据图意说清楚事情发生、发展的完整过程，以帮助他们体会算式的实际意义，理解并掌握运算的顺序。互助探究你能用一个算式就把这幅图的算式列出来吗？怎么列？计算时，可以让学生先把第一步计算的结果填在下面的口里，再算第二步，使他们切实体会运算的顺序和方法。巩固提高主要是让学生掌握相关的运算顺序和方法，可以让学生根据图意填写算式，但不应要求学生列式解答实际问题。检测归纳 先让学生说说图意，在根据图意填写算式。计算时应要求学生把第一步算出的得数记在脑子里，接着再算下一步。2、3题也要先说说图意，仔填算式、算得数，以使学生能联系情境进一步理解算式的含义和运算的顺序。第5题可以先要求学生根据图意列出连加算式，再要求他们列出连减算式。组织交流时要让学生联系具体情境解释每道算式的实际含义。教学反思儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。板书设计: 8-3-1= 4-1-1=备课日期 2015 年 10月 19日 上课时间 2015 年 11 月 3 日 总第 1 课时课题加减混合学习目标1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。重点难点理解加减混合运算的含义和运算顺序。流程学 习 内 容补充与调整交流预习1、多媒体演示两个情景。（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？要求他们试着解释这道算式的实际含义，在交流中相机明确运算的顺序以及每一步计算结果所表示的实际含义。互助探究2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？巩固提高检测归纳教学反思数学学习过程应该是一个富有个性、体现多样化学习的过程，通过自主化的探索让学生感受到操作活动中的自主性和多样性，较好的体现个性化的学习。操作是按照一定的程序和要求展开的活动，是学生深度思维的表现。每个操作过程多培养学生的能力、发展智力对这些不同的形体不光有共性的表象认识，还有学生自己的创新，他们搭出来的作品都是他们的创造。新的数学课程以人的发展为本，提倡向学生提供充分从事数学活动的机会，组织他们主动探索，发现数学规律或者结论。因此数学课堂需要围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以空间和时间，让他们积极有效地探索、解决新的问题，获取新的认识。板书设计:7-2+3=备课日期 2015 年 10月 19日 上课时间 2015 年 11 月 4 日 总第 1 课时课题练习九P76学习目标1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。重点难点理解加减混合运算的含义和运算顺序。流程学 习 内 容补充与调整检测归纳过找一找、画一画、背一背等活动，产生对数学和数学学习的亲切感，又给学生提供了应用新学知识、展示学习成果的舞台，有利于增强学好数学的自信心。鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎么想的，以培养学生自我整理的习惯。结合讨论和交流的过程对学生进行遵守规则、注意安全的教育。让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。教学反思数学学习过程应该是一个富有个性、体现多样化学习的过程，通过自主化的探索让学生感受到操作活动中的自主性和多样性，较好的体现个性化的学习。操作是按照一定的程序和要求展开的活动，是学生深度思维的表现。每个操作过程多培养学生的能力、发展智力对这些不同的形体不光有共性的表象认识，还有学生自己的创新，他们搭出来的作品都是他们的创造。新的数学课程以人的发展为本，提倡向学生提供充分从事数学活动的机会，组织他们主动探索，发现数学规律或者结论。因此数学课堂需要围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以空间和时间，让他们积极有效地探索、解决新的问题，获取新的认识。板书设计:备课日期 2015 年 10月 19日 上课时间 2015 年 11 月 5 日 总第 1 课时课题复习 P77-P78学习目标1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师知道下能提出并解决问题，体会