两位数乘两位数的乘法教学设计和反思.doc

两位数乘两位数的乘法教学设计和反思 教学目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点竖式计算两位数乘两位数。教学难点竖式计算两位数乘两位数。教具准备演示板，挂图等。教学过程一、复习铺垫1、口算整十数乘整十数。2030= 3040= 14020= 15030=1030= 5080= 40120= 5040=二、讲授新课师：今天，我们来和小红同学一起“整理书”，并在“整理书”的过程中，来学习两位数乘两位数的计算方法。1、教学例题。出示插图：（1）探索估算。（同学们认真审视问题情境图）要求：1）理解主题图的问题情境，明白要解决的是什么问题。 2）已知什么，求什么。 3）要列什么样的算式来解决问题。列出算是：1412 或12141）观察算式的特征。的出观察结果，两位数乘两位数。进一步揭示课题内容，突出本节课的教学重点，使学生明确求知内容。2）引导学生探索估算方法。3）分组讨论。把算式中的12看成10，1410=140，所以结果应该大于140。但这个问题不能靠估算来解决，必须进行准确的计算，体会进一步学习的必要性。（2）探讨笔算。第一种方法：口算法，1410=140，142=24，140+24=164第二种方法：简便运算，1214=1227=247=168第三种方法：笔算，1412=168 1 4 1 22 8 1 4 0 1 6 8讨论：比较三种算法，说区别和联系。最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、课堂活动课本第29页的“试一试”。学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。四、巩固练习1、课内作业。（课本第30页“练一练”的1-4题）第1题，学生直接口算，在课内完成，可提问学生回答。第2题，先估算，再进行计算。一般情况下，引导学生用列竖式方法进行计算。第3题，式运用两位数乘两位数乘两位数的计算方法解决日常生活中的简单的问题，让学生独立解决。第4题，也是简单的应用题，同样，先让学生进行估算，再进行笔教学反思； 两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从“认知冲突”到“新知尝试”经过“交流理解”达到“巩固掌握”，同时也提倡算法多样化。实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，学生出现多种计算方法，预想的拆因数法，没有一名学生是按照这种方法的。有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，如将所有的计算结果写在一块，结果为四位数