英语人教版三年级下册At the zoo A Lets talk.doc

PEP 三年级下Unit3 At the zoo. A lets talk滦县中山实验学校 杨立平教学内容：新版PEP小学英语三年级下册Unit3 At the zoo. A Lets talk 学情分析：本课是三年级下册第三单元第一课时，围绕本单元动物园话题展开，主要通过对话学习句型Look at thatIts（so）来交流图片上的动物特征信息。学生已经掌握一些动物单词，接触过Look at.句型，通过新旧知识的衔接，培养学生自主学习的能力，发展英语语用能力。设计理念：遵循循序渐进的教学原则，以旧引新，联系学生已有的经验，包括生活经验、知识储备，情感体验，建立知识衔接点，激发学生自主创新的意识，培养自主学习能力；抓住三年级小学生好奇心强、乐于表现、活泼好动的心理特点，运用简笔画创设语境，结合TPR活动激发学生学习兴趣，帮助学生理解运用知识，突破认知难点，达到活学活用新旧句型。教学目标：一、知识目标：能够听懂、会说句型Look at thatIts （so）Its.and.二、能力目标：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；2.能够运用主句型在情境中交流图片上的动物特征信息。3.能够用正确的语音语调朗读对话，并能够进行角色表演；三、情感态度目标：懂得合作学习的重要，积极与他人进行交流。教学重、难点：教学重点：能够用所学句型在情境中交流图片上的动物特征信息。教学难点：能够灵活使用所学句型在情境中交流动物特征信息。教具准备： CAI，word cards教学过程：一、Warm up and lead in.1.Personal show（个人风采展示）（每节课进行一分钟个人风采展示，学生可以介绍自己的相关信息。三年级学生掌握的句型比较少，他们主要介绍姓名、年龄、爱好，朋友等，随着学习内容增加而不断丰富。目前，学生会特别提到自己喜欢的颜色、动物、食物等。其他学生听后回答问题，发展听音理解能力。）T：I know you like animals. Lets go on our new lesson: Unit3 At the zoo. There is a zoo, but where are the animals? Zhang Peng and Amy go to the zoo with Miss White，Lets go and have a look. What animal can you see at the zoo？Ss：Watch the video，answer the question.（设计意图：借助简笔画创设动物园情境，活跃气氛，带问题看课本动画，整体感知语言，培养抓关键信息的能力）二Presentation and practice1.走入文本，学习新知S1：I see a giraffe.T: Wow，you see a giraffe. Here comes the giraffe. Say hello to the giraffe.（在大树旁画长颈鹿） Ss: Read the words：Hello，giraffe、giraffe！（分解发音，结合手势拼读练习）T: Whats this？Ss：Its a giraffe.(板书该句型)T: Whats the giraffe like? Is it tall? Ss：Yes, its tall.（板书该句型，比较两个句子的结构）Ss：Read in pairs.（注意Its tall.学生容易口误：Its a tall.）T: The giraffe is very tall. We can say“Its so tall.”T: What else can you see? Watch again. Ss1：A bear.T: Whats the bear like? Ss：its not tall, its fat.T: Look, the bear is coming.（画图） Its short and fat. (结合手势和单词卡学习short 、fat,与cat比较，引学生自主拼读fat)Ss： Short- short- its short, fat- fat its fat. Its short and fat.（TPR活动，师生一起做动作说句子）（设计意图：整体感知文本，反复听、看，理解句义，学习生词，借助简笔画、单词卡片，吸引学生注意力，TPR活动让师生动起来，练习使用句型，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。）2.联系文本，强化运用T: Look at my cat. Its fat. T: Look at my .（板书句型，练习朗读，注意“Look at”连读） Ss：Pair work.(设计意图：学生自制动物卡片，交流卡片信息，巩固核心句的运用) 3.回归文本，整体建构T: Listen and read. Ss：Follow the tape.T: Look at that.（修改板书，强调that读音） T: Its so tall.( 指导朗读so，加强语气) Ss：Its so tall/fat.（板书大象，老虎，学生造句）Ss：Read in group, then show in class.T: Lets retell the story. Ss：(对照板书中的插图、句型，采用填空的形式重述文本)(设计意图：听音读文，模仿语音语调，规范朗读，整体感知语言，体味情感，通过重述故事，在头脑中重新建构对文本的认识，为下面的语用练习做铺垫。)4.拓展文本，发展语用T: Look，there so many animals at the zoo. Lets go to the zoo. OK？Lets talk about the animals.(简笔画绘制完整动物园)Ss1：Look at that monkey. Its short. I like it.Ss2：Look at that pig. I like it. Its so fat. Its funny.（接龙发言）Ss：Group work.（小组讨论，展示，通过评比晋级鼓励学生，要求大胆想象，主动发言）(设计意图：引领学生走入真实的语言交际中，综合运用新旧知识进行交流，发展语用能力。)三、板书设计Its short and fat.Look at that.Its so tall.课后反思：本节课以建构主义教育理论为指导，遵循循序渐进的教学原则，采用自上而下的学习方式，以学生为主体，以旧引新，引领学生建立知识衔接点，搭建知识框架，目的是激发学生自主创新的意识，培养学生自主学习的能力，实现语用能力的提升。本课最大的亮点就是运用简笔画进行情境创设。本课充分利用简笔画进行情境创设，随着故事情节的展开，逐步丰富板书。主要分为三步：走入动物园，寻找动物-动物逐个出场，凸显特征-热闹的动物聚会，谈论动物。动物特征鲜明，结合观看课本动画，便于学生理解语言，真正做到词不离句，句不离境。学生对教师笔下跳出的小动物很感兴趣，注意力集中，学习积极性高。同时，简笔画构建的过程也是文本构建的过程，图文结合，形成完整的思维框架，最后，水到渠成，学生借助板书完整的、创造性的完成对文本的复述和二次创编，发展了学生的语用能力。本课教学中存在的问题有：1.对核心句“Its so tall.”处理不到位。在初学阶