语文人教版八年级上册《钢铁是怎样炼成的》教学设计.doc

理想主义的旗帜与人生的教科书钢铁是怎样炼成的阅读教案邯郸开发区第四中学 韩卫涛【导读目标】： 1、掌握阅读长篇小说的基本方法。 2、学会从阅读中总结出一些读书心得。 3、培养学生的阅读兴趣。 4、对学生进行一些人生观价值观的教育。 【导读重难点】： 1、小说的人物分析是重点。 2、从阅读中导出读书心得是难点。 【课时安排】：一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，在残奥会上，我们经常能领略到残疾体育健儿们自强不息、奋力拼搏的风采。其实，在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联作家奥斯特洛夫斯基。今天我们就一起走进他的代表作长篇小说钢铁是怎样炼成的，去感受他那身残志坚，生命不息、奋斗不止的历程吧。 二、自主学习1、作者简介 由学生发言介绍，教师汇集补充，主要让学生了解作家以下信息： 奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联作家。出生于乌克兰小镇舍佩托夫卡，并在那里度过了一个没阳光的少年时代，后参加革命，1929年，他在全身瘫痪、双目失眠的情况下，用自己的战斗经历素材，以顽强的意志，历时三年创作完成钢铁是怎样炼成的。其后又开始小说暴风雨所诞生的的创作，只完成了第一部，就与世长辞，年仅三十二岁。 读书心得：作家的经历与书中主人公保尔的经历相仿，因此，本书是一部自自传性小说。对我们写作文的启示是，写作素材来源于生活。 2、标题解析 标题是文章的眼睛。乍看标题，本文似乎要告诉我们如何练钢，读完后方知本文乃是在讲如何炼人。这个比喻形象生动，因此作家十分钟爱，不忍更换。奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。”读书心得：给作文安一个明眸善睐的眼睛十分重要。 三、走进文本 教师导学：长篇小说人物众多，情节复杂，读完之后对它们进行一番梳理十分必要。1、人物分析 钢铁是怎样炼成的主要人物表中共列有25人的姓名，请说说下列这些人物的身份职业：瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、佩物留拉、杜巴瓦等。了解人物的形象特征： 主人公保尔 请同学们用一句话概括保尔的形象特征，并稍作解说。 保尔是一个刚毅坚强的革命战士。他在人生各个方面都经受住了严峻考验，在敌人严刑拷打面前，他坚强不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与病魔斗争中，他多次让死神望而却步。 读书心得：人要有百折不挠的意志，才能克服困难。 冬妮亚 冬妮亚，保尔的第一个女友，出身资产阶级家庭，是一个追求平凡生活的女性，与保尔因追求不同而最终分手，是保尔形象的很好的烘托。 读书心得：红花须有绿叶陪衬。 朱赫来朱赫来：是保尔走上革命道路的最初领导人。他坚强、刚毅，沉着、冷静，对工作认真负责，团结同志,关心集体，有着无产阶级领导者的敏锐洞察力和大无畏的精神。2、情节梳理 教师导学：钢铁是怎样炼成的整部小说分成上下两部，每部又分成九个章节，全书共有十八个章节。小说紧紧围绕“保尔的成长”这个中心事件，按照时间的变化和地点的转移来展开情节。请同学们完成以下填空。 中心事件：保尔柯察金在革命的熔炉中从一个工人子弟锻炼成为无产阶级革命战士时间变化：二月革命、十月革命、第一次世界大战，一直写到列宁逝世。地点转移：佩托夫卡、博雅尔卡、莫斯科主题思想钢铁是怎样炼成的塑造了保尔柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神，书中洋溢着革命激情和理想主义精神。小说评价理想主义的旗帜与人生的教科书；是一部描写苏联十月革命后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为巩固新生的苏维埃政权，恢复国民经济，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。艺术特色写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。景物描写、心理描写、环境描写都相当出色。语言简洁优美，富有表现力。四、精彩赏析 教师导学：长篇小说情节纷繁复杂，我们不可能把它们一一记住，但一些精彩的片段我们一定要牢记在心，反复咀嚼，才能有所收获。下面我们就来欣赏两个精彩片段。 1、保尔柯察金的人生格言（见小说157页） “人最宝贵的是生命突然结束他的生命” 齐读，思考：保尔是在什么情况下说这番话的？从这番话可以看出保尔是一个怎样的人？ 保尔是在祭扫女战友瓦莉亚墓地时说这番话的，从这里可以看出他是一个有坚定理想目标的无产阶级先锋战士。 2、筑路（见小说138页） “在离车站不远的地方但是城里只能供给这么多东西” 快速默读，并思考：这几段话从哪些方面反映环境的恶劣？在文中有什么作用？ 从吃住两个方面所遇到的严重问题，这些环境描写出烘托人物的坚强意志，从而含蓄地回答了题目“钢铁是怎样炼成的”。 五、课堂总结 这节我们主要解决了两方面的问题，一是怎样阅读长篇小说；阅读长篇小说要先从标题入手，在粗读的基础上对人物和情节进行梳理，最后还要熟记一些精彩片段。一是如何写作读后感。读后感可以从阅读的每一个环节产生，既可以是思想启迪方面的，也可以是写作手法方面的，总之，是阅读的一点心得体会。 课后反思：从语文学习本身来看：新课程标准明确指出，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。学生要“广泛阅读各种类型的读物”。因此我让学生扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书。小说篇幅长，故事复杂曲折，因而初读学生的阅读兴趣较淡淡，但是这本书所崇尚的勇敢正直、舍生忘死、献身理想、顽强乐观的钢铁般的优秀品质，对正处于人生观、价值观形成期的十二三岁的孩子而言，有着非常重要的引导作用。于是，我先介绍“作者简介”，引起学生的共鸣和阅读兴趣，使学生自然而然的进入阅读。督促、检查学生完整地阅读这本书地情况，就成为第一个目标。在第一阶段使用竞赛的方式激起学生的参与积极性和阅读兴趣，并引领学生抓住小说的时代背景，小说的情节线索进行阅读，学生弄清主要内容、情节和人物关系，化繁为简。还让学生根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。在课内导读的时，我注重引导学生研读和精读精彩片段，先自主分析，再合作探究小说的人物和写作特色。事实证明，认知是有差异的。通过这一部分由浅入深的几个层次，我试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。只