语文苏教版八年级下册沙漠里的奇怪现象教学实录.docx

沙漠里的奇怪现象教学实录 昆九中 陈丽师：沙漠对于我们来说陌生而又神秘，你对沙漠了解多少？又知道多少有关沙漠的奇怪现象？生1：沙漠里有流沙。师：对，可以吞人！生2：沙漠很可怕，有沙尘暴。生3：沙漠面积很大，有的地方景色很美。师：的确，沙漠是神奇美丽的，但它又有着狰狞可怕的一面，今天让我们走近沙漠，跟随作者去探寻一下沙漠的奥秘。（多媒体展示沙漠奇观的图片）（三）、朗读课文，整体感知：1、（展示课件）了解作者，完成填空题。生：回答，但竺可桢的“竺”读成了“ln”。师：能不能将作者姓名再读一下？生：（这时有同学读出了正确的读音）师：我们在预习时可不能忽视任何一个不认识的字！生齐读。2、朗读课文同时找出课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？生1：沙漠里的奇怪现象有魔鬼的海。师：还有吗？谁来补充？生2：海市蜃楼和鸣沙。师：对。生3：还有恶鬼、热风。师：这是沙漠里的奇怪现象吗？它真实存在吗？生：不存在，它是古人对沙漠的看法。师：对。（四）、细读课文，理解内容：师：走进沙漠，我们了解到了沙漠中的许多奇怪现象，让我们一起来看一看它们的现象及成因，请同学们细读课文用圈点勾画法在文章中勾出。（教师巡视）师：完成了吗？谁来回答一下？生1：当人们旅行得渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的水，看来并不很远。当人们欢天喜地向大湖奔去时，这蔚蓝的湖却总有那么一段距离。这就是“魔鬼的海”的现象。（展示课件，欣赏相关图片）师：“魔鬼的海”这种现象的形成原因是什么呢？生2：读有关内容。师：文中还提到了海市蜃楼，它与“魔鬼的海”的成因有什么不同？生3：“魔鬼的海”是下面空气温度高，上面低，而海市蜃楼是上面气温高，下面低。师：非常好，它们的原理是一样的，由“魔鬼的海”引出“海市蜃楼”运用了什么写法？生：类比。师：对，使用了类比的写法。（展示课件，欣赏图片。）师：为了说明“魔鬼的海”和“海市蜃楼”文章使用了哪些说明方法？生1：列数字生2：下定义师：哪里用了下定义？生2：读“魔鬼的海”相关内容。师：带学生回顾“下定义”与“作诠释”的区别。再判断一下这里应该使用了什么说明方法？生：作诠释。师：还有吗？(没人回答)师：为了说明“魔鬼的海”确实存在，文中写到了谁的故事？生：孟奇的故事。师：这使用了什么说明方法？生：举例子。师：很好！我们再来看鸣沙现象及成因。生3：人们顺着山坡翻滚下来，沙便会发出轰隆的巨响，像打雷一样。这就是鸣沙现象。这是因为沙漠面部的沙子是细纱而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。师：回答得很准确。接下来让我们感受一下鸣沙现象吧！（播放“鸣沙”视频）师：文章在说明“鸣沙”这一现象时用到了哪些说明方法？生1：下定义生2：不是“下定义”，是“作诠释”。生3：还有举例子。生4：还有打比方。师：通过分析我们判断一下这篇文章使用了什么说明顺序？生1：时间顺序生2：逻辑顺序师：本文先陈述现象，再揭示本质，由现象到本质属于什么顺序？生：逻辑顺序师：文章本来是要说明沙漠里的奇怪现象，为何不开篇就来写这些奇怪的现象，引用古代典籍里亲身到过沙漠的人（晋僧、唐僧）的故事有何作用？生1：引出下文生2：激发读者兴趣师：说得非常好，这两个人都是历史上的知名人物，万里跋涉走过各处，他们对沙漠的感受，集中表现了古人对沙漠的认识和情感。叙述他们著作中的有关内容，让读者触目惊心，也激起了读者探求真相的愿望，很好的引出下文。师：那么沙漠真如法显和玄奘所说的那样可怕吗？课文是如何来说明的？生1：没有师：从哪里可以看出？生2：从文章中第2段可以看出。师：为什么地质部、石油部、中国科学院的工作人员没有遇到鬼怪离奇的东西呢？生：(回答不出)师：地质部、石油部、中国科学院的工作人员交代了他们的身份是什么？生：科学工作者师：联系起来思考一下。生:他们能用科学的道理来解释鬼怪离奇的现象。师：我们再看看第3段就能明白为何古代到过沙漠的人会觉得沙漠可怕而产生恐惧心理，而现在的工作人员却能畅通无阻。生1：因为古代人去一般是单枪匹马去，也没有大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不上汽车飞机来支援。师：可见原因有几个？你能否简要归纳一下？生1：两个，一个是人少，一个是没有支援。师：这样也就在情理之中了，作者从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。师：作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，是为了告诉我们什么道理？生：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。师：对，正如课本中所说：“见怪不怪，其怪自败”。（五）、拓展探究，激发情感：师：深入沙漠探寻的结果，让我们豁然开朗，原来是这么回事。在生活中，你有没有遇到过奇怪现象呢？你能不能从科学角度解释呢？生1：坐在车里看到前方柏油路路面上好像有水一样，但总也到达