语文苏教版八年级下册沙漠里的奇怪现象第一课时.docx

沙漠里的奇怪现象教学设计渭南市实验初级中学 梁蓓【教材依据】 沙漠里的奇怪现象是苏教版八年级下册第三单元的第1篇课文，该单元以“事理说明”为主题展开。 一、设计思路 1、指导思想。课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读说明性文章，能把握文章基本观点，获取主要信息。这篇课文先从两个人物对沙漠的“可怕”写起，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”“ 这是什么缘故呢？”接着用生动的语言回答了产生那些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，说服力强，给人的深刻的印象。 2、教学目标。结合单元教学要求和本课特点，将教学目标设计为：（1）了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因（2） 理解本文的写作思路（3）激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。 3、教学重点与难点。理解沙漠奇怪现象产生的原因，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。 二、教学准备 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我准备采用故事讲授法、技巧点拨法，充分发挥教师的主导作用，把“学习的主动权还给学生”。除了用多媒体手段辅助教学外，具体使用朗读法、勾画圈点法、讨论法和比较法。 三、教学过程 环节一：故事导入新课（结合多媒体图片和声效讲述故事）师：同学们，看到大屏幕上的图片你们想到了哪部文学作品？生：西游记，讲了唐僧师徒四人西天取经的故事。师：对，今天老师要给大家讲一段作品里的新故事。话说，唐僧师徒四人在端阳节这天来到了火焰山下。持续的高温使四人口渴难耐，孙悟空主动要求去给大家找水。唐僧、猪八戒、沙僧继续前行，突然八戒大声喊道：“师傅，快看前面不是一大片湖泊吗？”三人满脸喜悦狂奔而去。跑了很久却未见湖泊，八戒于是破口大骂，而唐僧脚下一滑滚落沙丘下。还没等起身，只听唐僧大呼道：妖怪、妖怪啊这时孙悟空找水归来，听了三人的叙述，便找来当地的土地公询问。只听悟空长笑一声“这还真是个奇怪的沙漠啊！”悟空为什么说沙漠是“奇怪”的呢？今天，我们跟随科学家竺可桢一探究竟。 师：出示学习目标生：多媒体上完成字词检测 环节二：朗读自学完成清单师：出示自学清单生：自读清单内容师：好，请大家出声自读课文，读完后坐端正。生：自由朗读课文（若遇到障碍可举手询问老师）师：大家整体感知文本后，请速读第一自然段并完成清单第二题。点拨：先找有几个古人亲身到过沙漠，再从原文中选择表示感受的词语。生：两个古人：法显、玄奘，他们都感受到了可怕、恐怖。师：请大家继续自读第二三自然段并完成清单第三题。点拨：如何梳理把握说明的内容？1.抓住句子在语段中的地位。2.把握语境，理解句意。3. 抓住句子修饰语，分解句子各层次含义。生：黑板上出示答案。法显出发时，只有七个和尚结队同行，而走了不久，就有人不胜其苦开了小差，有人病死途中，最后只留下他一人。玄奘也是单枪匹马深入大戈壁。既无大队骆驼带了大量清水食品跟不上，更谈不上汽车飞机来支援，当然十分困苦。师：这位同学准确的找到了相关语段，请大家默读一遍答案，抓住句子修饰语，看看能否精简。生：黑板上红笔修改答案。人力不足物质匮乏条件艰苦师：你们太棒了！我开始发现沙漠并没有那么可怕了。那悟空为什么说“奇怪”呢？请大家齐读四五自然段并完成第四题。点拨：先寻找有几个现象，再找出相关解释的语句，最后用科学的语言概括出原因。生：黑板上表格完成答案。现象：魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙。成因：光线的折光和反射、沙粒移动摩擦的声音。师：这位同学的答案非常标准，大家继续来完成清单第五题。生：结论：沙漠里的一切怪异现象，都是可以用科学道理来说明的。 作用:点明全文的主旨，总结全文。 环节三：合作探究思路布局师：整体感知全文后，让我们追寻一下作者用怎样的思路来布局的？点拨：结合表达方式，补充合适的动词。生：小组合作讨论后，派代表多媒体上填写动词：描述、解释。师：通常描述的是现象，解释的是本质。作者由浅入深、由现象到本质进行了科学的说明。这是什么样的说明顺序呢？生：逻辑顺序。 环节四：课外实战整合突破师：今天，我们重点学习了梳理把握说明的内容。只有不断实战，才能实现知识的整合突破。请大家拿出绩优学案，先阅读在大数据中精准生活和“玉兔”自述，再完成出示的问题。生：阅读文本并勾画与问题相关的语句，组织概括答案。 师：古人因为条件限制，对沙漠以及自然产生各种奇怪的猜测。而这些奇怪的猜测被科学一次次解剖，从而我们才能全面的科学的对待各种现象。希望我们的同学能够树立正确的科学观，爱科学、学科学，用科学来探索未知的世界。 四、布置作业 自然界和我们的生活中都存在着许多奇怪的现象，请你从科学的角度来解释以下现象。（选择一个完成） 下雨天，我们一般先看到闪电后听到雷声？ 在冬天的早晨，天边有时会出现三个太阳？ 有一个船队，在大西洋上航行，忽然船不动了，好像被什么东西粘住了一样，船上的人乱做一团，以为鬼来了？ 五、教学反思 本节课用故事趣味性的导入文本后，先采取自学朗读的方式整体感知文本，再采取合作学习的方式梳理思路布局，从而引导学生养成概括问题的能力。本文虽是一篇事理说明文，但并没有让学生感到深奥难懂，所以