语文苏教版八年级下册窗教学实录.doc

窗教学实录1、 新课导入师：同学们，你们还记得刚进入初中时，所学的第一篇语文课文是什么吗？没错，正是为你打开一扇门这篇文章。由此，我们打开一扇文学之门，感受着语文带给我们的幸福与成长。今天，我想和大家再一起推开一扇窗，去看一看窗里窗外的那些别样风景。让我们一起走进泰格特的小说窗。（板书：窗，泰格特）2、 概括内容，把握情节师：课文大家已经预习过了，现在给大家1分钟的时间，再把课文内容熟悉一下，待会我请一位同学来复述一下这篇小说的故事情节。生：病房里住了两个病人，一个靠窗，一个不靠窗。靠窗病人每天可以看窗外的景色，他为不靠窗的病人描述窗外的景色。有一天，不靠窗的病人产生了嫉妒的心理，心想自己为什么不能亲眼看到窗外的景色。当靠窗病人生命垂危之际，不靠窗病人选择看着他死亡。当靠窗病人自己朝窗外看去时，只看到了一堵墙。师：表述的基本完整，同时，他给两位病人分别取了个名字。一个是靠窗病人，另一位不靠窗的病人，我们就简称为远窗病人。（板书：靠窗病人；远窗病人）师：下面，我们提升一下难度，能否用四句话来概括这篇小说的内容？我给大家一个提示，小说的情节一般分为：开端，发展，高潮和结局，你从这四步入手，思考一下？先从远窗病人的角度，以第一人称来概括。生：我每天听靠窗病人讲述窗外美景；我产生了嫉妒心；我在靠窗病人病情危急时见死不救；我只看到了光秃秃的一堵墙。师：语言很简洁，逻辑也很清楚，但是小说一开始就写到了“我”听窗外的景色吗？13小节主要介绍了什么？生：远窗病人与靠窗病人关系十分融洽。师：很好，把你刚才的话再重新组合一下，老师得出了这四句话： （投影） 开端：我与靠窗病人关系友好；发展：我的内心从“享受”变为“困扰”；高潮：我见死不救；结局：我只看到光秃秃的一堵墙。师：谁来试着说说靠窗病人？生：我与远窗病人关系友好；我为远窗病人“编造”窗外美景；一天晚上我死了师：最后一句有些困难，确实，后面就没有靠窗病人的情节了，对照远窗病人看到了一堵墙，我们不妨可以说，“我”只留下了光秃秃的一堵墙。 （投影）开端：我与远窗病人关系友好；发展：我“编造”窗外美景；高潮：我在冷漠中死去；结尾：我只留下了光秃秃的一堵墙。师：故事情节熟悉了，我想问大家，这篇小说最让你们震撼的是哪一句？生（齐答）：他看到的只是光秃秃的一堵墙。师：最后的结尾的确让人意想不到。可第1段的最后一段话，也耐人寻味。 （投影）病房里有一扇窗和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界师：外界有什么？就让我们一起来欣赏一下靠窗病人眼中的“窗外之景”吧。3、 看窗外之景师：我们来齐声朗读一下第四段，感受一下这片窗外景色。生：齐读第4段。师：这些景物有什么特点？你从哪些语句读出来的？生：从漫游着野鸭、天鹅等内容，感觉景物生机勃勃。师：很好，这些自在的水禽，充满着活力。生：从玫瑰花、金盏草、牡丹花等内容，感受到景物五彩斑斓、多姿多彩。师：美丽的鲜花让你感受到了绚丽多彩的画面。生：一对对年轻的情侣以及网球赛、板球赛等内容，感觉景物十分美好，充满着活力。师：美好的景色，激情洋溢的比赛的确令人向往。师：你从他描述的景色中，你感到他是一个怎样的人？生：热爱生活，一个人只有心中热爱生活，对生命充满热情和向往，才能够想象出这些美丽的景色。师：好的，心中热爱生活，眼中才能欣赏到美景。（板书：热爱生活）生：同时，我还能看到，此时，不靠窗病人是在津津有味地享受着这一切。可见，靠窗病人描述得是多么栩栩如生。他同样也是身患重病，不宜操劳，但他仍然坚持每天如此描述，可见他内心善良，希望给病友以精神上的支持。）师：你结合前三段的背景信息，得出靠窗病人不仅仅自己热爱生活，而且还给病友带去鼓励与支持，说得很有道理。（板书：心地善良）师：通过靠窗病人描述的“窗外美景”，我们感受到了一颗美好的心灵，他带给我们的是一份温暖，一份慰藉。4、 看窗里人性师：那么，远窗病人听了靠窗病人每天描述的窗外美好生活后，他又有怎样的感受呢？生（齐答）：很享受。（板书：享受）师：请一位同学朗读文章第5段，大家思考一下，此时远窗病人对生活的态度是怎样的？生：读第5段。生：他对生活也充满着期待与希望，完全陶醉在靠窗病人的描述中。师：从哪些词当中你特别能感受到他完全陶醉其间？生：比如他听得津津有味，每一分钟对他来说都是一种享受。说明他失分向往窗外的美好生活。师：可见，他也是和靠窗病人一样，内心热爱生活，向往美好。但后来，他的心态发生了变化，请同学们找出描写他心理活动的语句，看一看，他的内心到底产生了怎样的变化？生：我找到了“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？”生：我找到是“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。”生：我发现了第9段还有“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”师：好的，大家找的很准确也很全面，我们一起来看一下他的心理变化过程：（投影）为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？紧挨着窗口的为什么不该是我呢。 他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 师：我们先齐声把这些心理活动的句子来读一读，感受一下。生：齐读三处心理活动。师：老师发现，刚才大家读的时候，三句话基本上都是一个调子。大家感受一下，这三句话之间是否感情程度上有些变化呢？师：我们不妨先从句式上来初步体验一下。首先，第一处的两句是什么句式？生：（齐答）一般疑问句。师：没错，那么第二处呢？生：（齐答）陈述句。师：语气如何？生：有点强硬。师：好的，再看最后一句。生：（齐答）反问句。师：从一般疑问句到语气强硬的陈述句，再到反问句。从句式的变化，我们能够感受到，这三处心理活动的情感变化，应该是越来越什么？生：（齐答）强！师：好的，我们就再试着来读一读，注意读出一些情感的变化。生：齐读三处心理活动。师：恩，这一次明显好多了，情感的梯度读出来了。下面我们具体来分析一下，远窗病人此刻的心理到底是怎么的？谁先来说说第一处？生：我觉得他此刻产生了困惑，从两个“为什么”可以感受到，他内心有些疑惑，不明白自己为何没有机会看一看窗外的美景。师：那么这种困惑，具体引发了他怎样的心理？生：我觉得应该是有点羡慕，比如他说“偏偏”，“有幸”，说明他觉得靠窗病人十分幸运，而偏偏是自己没有这种机会，所以他内心挺羡慕的。师：好的，你抓住了一些关键字词，品出了此刻他内心的羡慕之情，（板书：羡慕）你能试着把这种心理读出来吗，注意突出关键字词？生：有感情朗读第一处心理活动。师：很好，读得很有味道。我们再来看第二处，谁来说说看？生：我觉得此时，他内心有些不甘心，他说为什么不该是我，言下之意，折扇窗户就应该是属于我的。师：这种不甘心，仅仅还是原来的羡慕心理吗？生：不是，这个时候他的内心嫉妒心已经有点强了。（板书：嫉妒）师：好的，那请你也来读一读他此时的嫉妒心理。生：有感情朗读第二处心理活动。师：好，读的时候重点突出了“不该”，很有力量。好，最后一处，他的内心又有何变化？生：我觉得此刻远窗病人的内心充满着恨意，这里运用了“凭什么”这个词，它比原来的“为什么”语气更加重了。师：观察得很细致，“凭什么”语气更强硬了，还有哪个词很好地体现了这种怨恨？生：“占据”给我的感觉是，靠窗病人霸占了这扇窗户，他对他的病友充满着敌意！师：的确，此刻他内心对靠窗病人充满怨恨、敌意。（板书：怨恨），请你也来读一读？生：有感情朗读第三处。师：刚才我们细细分析了远窗别人内心的变化过程，从开始时的一些羡慕，再到后来嫉妒心膨胀，最后发展成为怨恨。他原先的那颗美好的心灵，就这样一步步地走向毁灭。我们再齐声朗读一下这三处心理活动，再次感受远窗病人内心的沉沦。生：齐读三处心理活动。师：这次的感觉更好了，尤其是三个“为什么”和最后的“凭什么”，读出了不一样的情感层次，非常到位。师：那么，从远窗病人的心理变化中，你觉得此时他已经变成了一个怎样的人？生：他此时已经成为一个被私心蒙蔽双眼的人。因为他一心想到的都是自己，完全忘记了靠窗病人曾经对他的好。师：说得好，在他的心理活动中，出现最多的字眼便是“我”，窗位应该是我的，窗应该是我的，美景更应该是我的。可见，他此时完全变成了一个自私自利的人。（板书：自私自利）生：我觉得他同时也成为了一个麻木不仁，十分冷漠的人。因为最后一处心理活动，是他看到了靠窗病人生命垂危的时候产生了。而且他当时是纹丝不动地看着，可见他人性已经完全丧失了。师：恩，他从第三处心理活动产生的情节入手，关注到了远窗病人此时的一个动作。“纹丝不动地看”，确实让觉得，这个人十分地冷酷无情。（板书：冷酷无情）师：远窗病人最后看到的只是一堵光秃秃的墙，故事戛然而止，你觉得他此刻对已逝的靠窗病人会是一种怎么的心情？能否用一个词来表述一下他此刻的心情？生：我觉得他会感到惭愧，因为靠窗病人的良苦用心，他此时才真正明白，所以他对自己的所作所为会很惭愧。生：我觉得他会悔恨，觉得自己犯下了不可饶恕的错误。生：我觉得他也可能愤怒，因为他最后什么也没有得到，他变得更加怒不可遏。师：大家说的都有道理，说“悔恨”、“惭愧”可能是人性的善又复苏，说“怒不可遏”则表明他在恶的道路上越走越远了。 师：这篇小说固然向我们展示了美与丑的一组对比，（板书：对比）但远窗病人内心的发展轨迹，同样是形成了鲜明的对比，通过这个纵向的对比，你感受到了什么？生：我觉得人们要控制好自己的嫉妒心，不能被私心吞噬了自己的美好心灵。师：是的，要时刻提防私心作祟。生：我觉得人心的善恶往往就在一念之间，一不小心，自己可能就会由善转变为恶，所以，要时刻保持自己内心的美好。师：确实，一念天堂，一念地狱，善与恶的转变十分的微妙。师：同学们，如果是换做你，处于远窗病人的情形，你是否会萌发和他一样的想法呢？生：（频频点头）。师： 爱美之心，人皆有之。追求美，向往美，本身并没有错，但当内心的私欲过于膨胀，超越了人性的底线时，最终的结局，可能是既伤害了他人，也毁灭了自己！这位远窗病人，固然是一位可耻可鄙之人，同时你觉得他也是一个怎样的人？生：我觉得他也挺可悲的，自己开始时也有美好的心灵，但是没有经受住私心的诱惑，一步步走向恶的一面，结果什么也没有得到，所以他也是一个悲剧性的人物。师：说得好，从他的身上，我们看到了人性的悲哀。（板书：人性的悲哀）五、看结尾，探寻主题师：最后，让我们再来读一读文章的最后一段：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”除了意想不到的震撼，此刻，你读了之后，还有何感受？生：我认为“光秃秃的墙”正象征着远窗病人枯萎凋零的内心。这一堵墙正是他自己丑恶心灵的印证。师：墙象征着丑恶的心灵，那么美景自然也象征着靠窗病人的善良的心灵。生：我感觉“只是”表达了对远窗病人的讽刺，对他这样的人，只能是看到一堵墙。师：抓住了“只是“这个词，对远窗病人讽刺的同时，是否也体现了靠窗病人呢？生：我觉得，同时也衬托了靠窗病人的美好心灵。“只是”一堵墙，却在眼里如此美妙。师：很好，刚才我们再次细细品味了文章的结尾。如果让你来写一写这篇小说的结尾，你会如何落笔？（投影）他看到的只是_生：他看到的只是光秃秃的草地，远处是灰蒙蒙的天空。生：他看到的只是一片废弃的工厂。生：他看到的只是一座破败的公园。师：老师发现，你们写的也多是不好的景物，与作者可谓心有戚戚焉。诚然，正是这样的景色才能反映出远窗病人丑陋的心灵。师：相比之下，你们觉得作者为什么最后要选择“墙”这一景物呢？生：我感觉墙给人的感受是封闭的、局促的、阻碍的，表明人与人之间产生了隔