数学人教版九年级下册论文《在快乐中学好数学》.doc

打造轻松课堂，在快乐中学好数学安陆市实验中学：孙富权、董城莲学数学有一个误区：要学好数学就要扒在桌子上不断解题，当做题的机器；学好数学的秘诀就是当苦行僧，与寂寞为伴，与快乐无缘。这实为一个误区，诚如此，这样造就的数学人才，岂不失去了大好的青春快乐时光，付出的未免太多了吧。这也与现行的素质教育背道而驰。新课改教材处处体现的快乐教学的原则，其结构设计新颖，形式活泼多样，图文并茂，知识编排呈螺旋上升，形散而神不散。数学知识紧扣时代脉博，数学素材贴近百姓生活，使学生觉得数学是有用的，时代需要数学，数学并不枯燥，反而还蛮有意思呢。作为数学教师应树立快乐教学的理念，在课堂上努力营造轻松快乐的氛围，忌枯燥而益多趣昧，时时刻刻吸引住学生。时刻传递给学生一个信息：学数学并不难。只要学生觉得学数学并不难，那么离学好数学就为期不远了；只有学生有快乐的情绪体验，就会在行动中自发地去钻研，在碰到问题时也敢于去克服困难，这正是老师所希望看到的，有了这些品质和动力接下来的还需要我们老师去教吗？那么如何打造轻松快乐的课堂呢？一、 做一个受学生欢迎的老师。首先在教师的个性上：要做一个积极向上、心态平和、具有乐观主义精神的教师，具有亲和力，与学生能和谐相处，受到学生的普遍好感。 中学生在心理上生理上不成熟，不能正确地明辨是非，总是根据自己的好恶来选择听还是不听，学还是不学，那些受到学生欢迎的教师往往得到学生的尊敬和爱戴，亲其师才信其道。一个愤世嫉俗心怀不满心情不大好的教师，在课堂上就是再隐瞒情绪难免会有所流露，上他的课学生如何能开心起来呢？见到可爱的学生，所有的烦恼便抛到九霄云外去了，这种心里装着学生的一心为着工作的老师，学生怎不真心爱戴呢？大家注意没有，有的老师身边总围着一大群学生，有请教疑难问题的，有看试卷的，有争论问题的，老师和学生的沟通都很顺畅。有的老师也发过牢骚，怎么就没有学生问我问题呢？试问见着学生便绷着个脸，一脸严肃，学生避之唯恐不及，怎奢望和你探讨问题呢？为维护师道尊严，故意拉开和学生的一道距离，让学生敬而远之，保持自己的权威，其实没有必要。当然老师切不可为了搞好和学生的关系而一味迁就学生这也不对，在该爱处爱在该严处严，要做到收放自如，缺乏严历的教师必然是失败的教师。学生很会察言观色，见你软弱可欺，不管你有多大学问多大本事，他都会视你为无物的，所谓得寸进尺是学生的弱点。一些刚出道的新手，刚开始和学生打成一片，到后来驾驭不了，教学效果一团糟，结果非他所愿。其次在专业素助养上，要功底深厚，你无论乐善好施都没用，有内涵做强烈支撑学生在内心才真正任同你。对数学知识能融会贯通，对内在的知识联系了如指掌，能化抽象为具体，能深入浅出地讲解，能化繁为简，能化腐朽为神奇，对各种变化心中有数，能高瞻远瞩。其次在课堂上，老师应精神饱满，神采飞扬，切不可有气无力，目光呆滞，不然课堂气芬沉闷，效率低下，久而久之，学生顿生厌倦的情绪，对老师产生不信任感。二、 在选择例题上、教学方法上、作业布置上、试卷测验上花工夫。首先，教师选择的例题，应具有代表性，启发性，典型性。例题能以一当十，能体现知识的主干，能反应数学的思想方法，能启发学生的思维。切不可卖弄学问，搞偏题，怪题，难题，把学生折腾在云山雾海之中，题目的难易度应遵循循序渐进的原则，切不可急功近利，更不要人为编造不切实际的题目。其次在例题的教法上，应注重引导，题目的大部让学生思考，在关键的地方点拨，助学生援手，让学生感觉还是自己想出来的，而不是老师被动告诉他们的。然后在作业的布置上，切不可贪多求全，布置一大堆生怕学生玩似的，非折腾个半死不罢休。要知道学知识不是一天二天的事，一天能够解决一、二个问题其实也不错，时间来日方长，学知识贵在坚持。最后在知识的测验上，应该选择难易度搭配合理，以基础知识为主，靓点题很少的试卷，使学生能够得到一定的分数，若难题集中，做者寥寥，学生挫折感增强，学习兴趣受到抑制，那就很危险：中途抽溜不学者有之，出工不出力者有之，上课精力不集中者有之。学生在学习的过程中，总要想尽办法让学生体会成功的喜悦以增强他们学数学的信心，这样他才会追随你不断努力前行。教学是一个系统工程，各个教学环节构成一个整体，要一环套一环，环环相扣，不是说哪个环节做得特别到位，就可以百事大吉，若有一个环节不到位，就要花双倍的力气来弥补，所以做好各个环节，貌似平淡无奇，很不起眼，不惊天不动地，实际上整体的威力显露无遗，无形当中，学生的成绩已上升了一大截。所以最省力的方法在平淡无奇当中。每个环节打个80分，好象很不以为然，有的人某个环节能打90分，自以为天下无敌，另外环节只打60分，平均下来则不行。某个环节不到位，教学就不通畅，学生那里就有了反应，不是没理解，就是喊难。三、 多给学生展示的机会，让学生体验成功的喜悦。课堂上多预设些问题，如即见即所得的问题，如问题中的外围问题，问题中的核心问题，有知识点的迁移，有这类问题的常用方法等等，对学生回答问题中的生成资源要给以重视，并适当点评。让不同程度的学生去回答，就是提供了一个平台，让他们去展示去发挥，老师在旁边冷静观察，发现其闪光点，肯定他的某一方面。当然不提倡信口开河的提问，漫无目的，毫无用处。你不设置问题，就是在剥夺他们展示的机会。只有这种双向的流动，才是课堂的魅力之所在。才使课堂存在变数，充满生机，否则波澜不惊，一潭死水，学生的思维就尘封不动，活跃不起来。唯有如此，课堂上才形成人人争先的局面，人人跃跃欲试的局面，他们的思维是开放的既能接受又能发射。诚如此，你不想让他学都很难了，因为学数学成了他们自身的一个需要。四、在课堂形式上花工夫，采取丰富多彩的可操作性的活动形式。如概念教学可层层剖析，关键词关键句让学生注意。如正弦定义教学可分三个方面剖析：1）必需在直角三角形中2）正弦是一个比值3）值在01之间。又如概率教学可剖析如下：1）概率和频率的关系2）概率与宏观数字有关，而与有限的次数无直接关系3）概率表示事件发生可能性的大小。4）可以用频率去估计概率。枯燥乏味的内容，可采取自学指导式。即先让学生自学，然后出一些问题让学生来解决，老师再出面指导纠正。对于易错易出现分歧的问题，可让学生先出错，碰碰壁，再让他们探讨，找出规律达成共识，以便引以为戒，印象深刻。对于规律性很强，或需要记忆的知识教学，可让一组出题，另一组作答，在一问一答中巩固并运用了所学规律，活跃了课堂气芬，又学到了知识。如学了因式分解后，一组出题，另一组作答，学生踊跃参加热情高涨。又如特殊的三角函数值的记忆，用公式法解一元二次方程，完全平方式的看二头对中间的结构特点等均可使用。多使用多媒体课件教学，如几何画板可充分展现点线在变化的情况下的不变性和规律性。如FLASH课件动画效果实出，生动性强，吸引得住学生。五多选趣题，解决之后，留有余味，心情愉悦。有意义学生感兴趣的素材不自觉地吸引着他们。而这样的趣题几乎每章每节都有，学生得到知识的同时又博得会心一笑，何乐而不为呢？谈到无理数不妨谈谈毕达哥拉斯如何保守秘密，不让这个发现传给外人，又如何迫害追杀追求真理的门生，终究纸包不住火，拨去见日，真理重回人间。又如谈到概率问题中三个步骤的实验下某事件的概率，不妨讲田忌赛马的故事，然后不失时机地问田忌不用孙膑计，而是随机的调整出场顺序，获胜又有多大的把握？谈到黄金分割，不妨谈谈0。618，生物中的0.618,美学中的0.618,社会中的0.618,生意场上的0.618,0.618与华罗庚的优选法等等.学生兴趣盎然。然后介绍几何中的黄金矩形,黄金三角形(36度为顶角的三角形的奇特性质),如何作出一条线段的黄金分割点。谈到勾股定理,毕达哥拉斯杀百头大猪以示庆贺这个定理的发现,而九章算术中记载这个定理比他早一千多年前业已发现。证明这个定理的图案曾作为在北京召开的国际数学大会的会微使用呢。以便歌颂中国古代劳动人民的智慧,激发学生的民族自豪感。谈直角坐标系,必谈笛卡儿。讲根与系数的关系,必谈韦达,谈他在代数上的成就,谈他与人大摆龙门阵斗法解方程百题。除了史话,一些题目在本身就有吸引力,如讲到弧长,一个例子是：一只小虫沿大半圆爬到终点,另一只小虫沿很多个小半圆爬到终点。谁先到达终点?答案是一起到达。谈到平行四边形时,有一题是：有四个核桃大树在四边形池塘的四个角上,如何改造扩建使之构成一个平行四边形的池塘,使面积是原来的二倍,且四棵核桃大树落在边上。有的题目在解法上新颖，出人意料，同时很容易上手，简单实用且容易在以后解题时借鉴，也不失为趣题。如函数问题用图象法解直观明了，用根的意义解题简单好用，反比例函数 y=k/x中的几何意义解面积出人意料，发人深思，几何问题代数法，代数问题几何法，整体思想处理法等等，做一个有心的数学教师，趣题不胜枚举。六、在语言锤练上花工夫，在语调上雕琢，让学生如沐春风，受到感染，从而领悟到知识的真谛，而萌生学好数学的决心。语言应