语文苏教版八年级下册教学设计.doc

古诗二首诵读欣赏教学实录 李学琼学习目标： 1.初步了解刘禹锡、李商隐的诗歌风格2.反复诵读，体会诗中蕴含的感情和哲理3.学习用典，象征两种诗歌表现手法学习重点、难点：1.诗中蕴含的感情和哲理2.用典、象征两种诗歌表现手法的运用课时安排：一课时学习方法：诵读法、移情入境法、意象分析法教学指导思想：本课是初二年级下学期第五单元的诵读欣赏课，两首古诗都是七言律诗。学生在前三个学期的学习基础上，应该对古诗的知识有了一定的理解。基于以上的学情，我在教学中强调“在诵读中体会作者的情感和哲理”这一教学重点，并且重在古诗阅读方法：朗诵法、移情入境法和意象分析法的传授。意在授人以渔，引导学生不仅初步体会刘禹锡和李商隐的诗歌风格也能将这些方法用在其他诗歌的解读中。学习过程：一 诗歌学习方法回忆导入：师：请回忆一些你们以前学习古诗的方法。生1：先理解意思，然后再分析感情和主旨。生2：通过朗读来理解生3：把诗歌写成文章来理解。师：看来同学们都有不同的方法来学习古诗，不过也许我们可以用以下两种方法来学习古诗：移情入境法，意象分析法。二 酬乐天杨州初逢席上见赠教学（一）初读诗歌,注意读出节奏,读准字音:师：请同学们先让学生自己读这首古诗，然后我请学生给大家范读朗读，并说出生：结合注释自己读2分钟生1、生2、生3范读并指出停顿。师：多媒体展示：节奏和应该注意读音的字酬乐天杨州初逢席上见赠 刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋(f)，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔(pn)千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂（zn）凭杯酒长精神。（二）了知作者，理解诗题师：让学生根据书下注释理解这首诗的题目，并介绍本诗的写作背景。永贞元年（805年），顺宗任用王叔文改革弊政，刘禹锡任屯田员外郎，是革新的核心人物，但是不久革新失败，王叔文被杀害，刘禹锡被贬为朗州司马。815年他曾被召回长安，但是因为游玄都观看桃花写了戏赠看花诸君子，其中“玄都观里桃千树，尽是六郎去后栽”两句诗，被认为是讥讽权贵，因而又被贬为连州刺史，后又转任夔州、和州刺史。826年，被召回洛阳，途中在扬州遇到了从苏州会洛阳的白居易。两人高山流水遇知音，一起宴饮谈心，白居易写了醉赠刘二十八使君一诗来表达对刘禹锡的同情之情，刘禹锡也写了此诗来回应白居易。（三）移情入境，理解内容师：如果你是作者，贬居多年被召回京城，听了理解并同情自己的友人的赠诗之后，你会在答诗中写些什么内容？作者写了些什么？生1：对朝廷的不满生2：希望朋友给予安慰生3：回忆以前的生活师：展示：首联：回首往事，抒发感慨 颔联：借用典故，点明变迁 颈联：巧借意象，表达胸襟 尾联：点明题意，抒发情怀（四）移情入境，体会感情师：假如你是作者，回想过去一心为国却被贬居偏远之地二十三年的经历，你心情会怎样？作者也是这样吗？生：不满、痛苦师：试想你在34岁一个风华正茂的，踌躇满志的年龄被贬，回来时已是57岁的垂暮老人，面对亲朋不在，物是人非，新人辈出的现实，你会怎样表现？作者又是怎样表现的？生：伤感悲痛师：但刘禹锡展示的却是：怀念怅惘，豁达进取（联系引用刘禹锡的以下诗句来理解作者的这种感情。“种桃道士归何处？前度刘郎今又来”）师：当你吃完这顿饭，喝完这杯酒之后，你将回到京城，面对未知的未来，你会怎样做？作者是否也是这样？生：振奋昂扬师：补充“莫道桑榆晚，为霞尚满天”；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等诗句来帮助学生理解（五）移情入境，以读促解师：假如你是作者，当你把自己的想法凝聚于文字中之后，你会以什么样的语气语调将这首诗朗诵出来？你会突出强调哪些字词？生1：前两联读重一点，慢一点，后两联可以加快一些，高昂一些生2：前两联读沉重一点，后两联应该读得激越一些师：多媒体展示前两联语速稍慢到慢，语调低沉，用降调朗诵；后两句语速稍快到快，语调高昂，用升调朗诵；应该强调重读的字词是：凄凉、弃置、空、翻、千、万、歌、长板书设计：内容 情感 朗读哀 首联：回首往事，抒发感慨 (不满) 稍慢； 凄凉、弃置而 颔联：借用典故，点明变迁 (怅惘) 慢； 空、翻不 颈联：巧借意象，表达胸襟 (豁达) 稍快； 千、万伤 尾联：点明题意，抒发情怀 (昂扬) 快； 歌、长三 无题教学师：请同学们根据第一首诗的学习，划出正确的节奏，自己朗读诗歌，注意个别字的正确读音。学生自读，教师纠正 无题 李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓（bn）改，夜吟应觉月光寒。蓬（png）山此去无多路，青鸟殷(yn)勤为探看(kn)。师：请同学们根据自读诗解，了解内容：伤感离别的爱情诗师：请小组合作，研读意象(多媒体展示“意象”的内涵，介绍学习本诗的学习方法：意象分析方法)学生合作分析，并展示教师补充晚上：参考：东风（无力吹尽） 百花（残败凋零） 春蚕（抽丝到死去） 蜡炬（垂泪至成灰） 云鬓（改变） 月光（寒冷） 蓬山（不远） 青鸟（殷勤）师：刚刚同学们找到了诗歌中引用的许多意象，那么诗人为什么要引用这些意象呢？请小组合作探究：从这些意象及其特点中你读出了作者的哪些感情？学生小组合作探究并交流老师补充完善：首联：相见困难、相离难舍的难言痛苦 颔联：忠贞不渝、九死不悔的深厚爱恋（今天的我们怎么用这两句诗？） 颈联：推己及人、苦苦思恋的无限体贴 尾联：咫尺天涯、假借神物的无比遗憾此环节中插入多媒体作者的身世经历：李商隐处在晚唐时期，10岁左右就失去父亲，生活孤苦，当时人们崇尚道教，他十六岁就被送往玉阳山学道，其间遇到了随公主入道的宫女，二人陷入爱河，但是这段感情受到了来自清规礼教的阻挡，他们虽然相隔不远，但是依然无缘相见；后来邂逅了柳枝姑娘，两人一见钟情，但是阴差阳错没能在一起；后来和王茂元的小女儿结婚，夫妻同甘共苦、美满幸福，但是10年后妻子不幸病逝。其爱情经历曲折令人嗟叹，而其政治仕途也诸多不顺，他科考多次失败，一生生活在“牛李”党派的争斗夹缝中。他在令狐楚的帮助下考中进士，后来李商隐应泾原节度使王茂元的聘请，去泾州作了王茂元的幕僚。王茂元对李商隐的才华非常欣赏，甚至将女儿嫁给了他，但是令狐楚的儿子和王茂元是势不两立的牛党、李党的代表人物。李商隐夹在牛李党派中间，被人误解，一生抑郁不得志。4.生请同学们思考：这样强烈的感情，作者是直接表现出来的吗？生1：不是，是借助一些景物表现出来的生2：首联有环境的渲染生3：正如小字部分所分析还借助春蚕、蜡炬来象征生4：还有结尾的神话传说也是为抒发感情服务的师：总结完善参考：首联：借助东风、残花来渲染 婉 弱 颔联：借助春蚕、蜡炬来象征 曲 者颈联：设想对方、自己来表现 柔 强尾联：假借仙境、神话来暗示 密 爱（四）有感情地朗诵诗歌师：请同学们根据这些意象的特点分析，用低沉的语调，缓慢的语速感情地朗诵全诗，注意语调、语速。参考： 四 全班大声地、有感情地朗诵两首古诗。六 一句话学习心得师：根据本节课所学，用一句话写出学习心得，可以写诗歌学习方法的心得，也可以写对这两首诗内容方面的学习心得。(教师引导总结本节课的诗歌学习方法:叙事和抒情性强的文章用移情入境法来赏析学习;诗中出现很多意象的诗歌用意象分析法)：生1：我非常惊叹刘禹锡的豁达和乐观生2：我明白了理解诗歌要将自己的感情融入其中生3：我明白了古诗中的景物