语文人教版四年级上册4、火烧云.docx

一、教学背景与设计学科语文所用教材义务教育课程标准试验教科书任课教师贾志娜年级班级三（2）课 题4火烧云本课教材分析 火烧云是人教版新课标第七册第一单元的文章，是已故女作家萧红的作品。这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，魅丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。课标要求及解读 火烧云是人教版新课标第七册第一单元的文章，是已故女作家萧红的作品。这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了人们对生活对大自然的喜爱之情。 通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。本课教学目标知识目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；2. 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。能力目标：1. 能收集火烧云的知识与相关信息，形成收集、分类、概括知识及收集信息的能力；2. 能准确、有条理地表达火烧云给自己的印象，作者是怎样把火烧云描写具体，提高口头表达的能力；3. 能对书本结论、他人观点提出自主分析与评价；4. 能与他人合作探究与解决课文从哪几方面描写火烧云的问题；5.关注环境保护的实际问题，并提出创新解决方案。情感、态度、价值观目标：1. 产生对自然景象的热爱之情；2.树立尊重自然、保护自然景象的愿望。学情分析因为四年级的学生正处于中年级学习阶段，需继续培养学生自主合作探究能力、语言表达能力和联系生活实际进行合理想象能力，打开学生思维，让学生的思维更活跃。当然，四年级的学生有了一定的朗读基础，本课又是一篇略读课文，初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，在充分读的基础上，引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。可持续发展教育渗透点树立尊重自然、保护自然景象的愿望。教学重点了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。教学难点学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。二、教学过程 课前：指导预习探究知识预习探究问题预期学习效果内容方式与要求内容方式与要求科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式作者在描写火烧云时抓住了火烧云的颜色和形状的特点进行描写的。1. 火烧云给你留下了怎样的印象？画出相关语句，把你的感受批注在书上。2. 作者用什么方法把火烧云描写具体的？3.提出不懂问题。能熟读课文，体会作者赞美自然景象的心境。基础学习能力：1. 能够按要求读准字音，读通句子。2. 能够提出自己不懂得问题。可持续学习能力：自主学习的能力，整理信息的能力，质疑的能力。培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。提示将指导预习探究作为起步课堂教学的第一环节，帮助学生带着有准备的头脑进课堂。 课中：指导合作探究时间各阶段任务与设计意图 教师活动学生活动预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式谈话激起学生兴趣。读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。培养学生的咬文嚼字，体会作者语言的精妙。学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。1、 出示课题，引入新课。师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？你眼中的火烧云是什么样的？2、 初读课文，整体感知。1. 小组上来读课文；2. 出示文中的生字，先指名读，再开火车读。3. 指名学生按自然段读课文。3、 精读课文，读出感悟学习第一部分(1-2)1. 思考“通过读课文读懂了什么”?集体交流。抓住重点句“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”学习第二部分（3-6）1.边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化的？（颜色、形状）2.火烧云变化的特点？从哪些词语体会到的？（一会儿）3.有感情的朗读，读出对火烧云的赞美之情。4.写作方法指导：作者把看到的和想到的融合到一起写，不仅使文章生动具体，还写出了火烧云的变化美。想象一下，火烧云还像些什么？并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序说说。 学习第三部分（7）：1. 默读，想一想，你读懂了什么？理解“可天空偏偏不等待那些 的孩子，一会儿工夫，火烧云下去了。”这时他们的心情怎样？4、 播放火烧云形状变化的录像。5、 拓展延伸。你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？把你的观察写一写。课下查资料，交流汇报。学生分组评价。给每个学生参与机会。可以通过查字典解释“烧”，也可根据上下文来理解词语。再理解句子的意思。1. 小组汇报：抓来理解火烧云的颜色和特点，以及给大地万物带来的变化。2. 其他同学认真听，听后补充发言。同桌互相练习说话，集体交流。（1）说一说（2） 读出孩子们留恋的心情。（3） 齐读。请三位同学分别为“马”“狗”“狮子”这三部分内容配音。1写一写2读一读完整表达自己的观点能做到有感情朗读，想象画面。学会抓住重点词语，理解文章的内容。基础学习能力：1. 学会抓住重点词来理解这句话的意思；2. 培养学生有感情地朗读课文。可持续学习的能力：1. 准确、有条理的口头表达能力。2. 叙述概括能力3. 学会抓住重点词语，理解文章的内容。4. 对他人的观点提出自主分析与评价的能力。5. 独立学习与他人合作学习的能力，提取信息的能力。6. 质疑的能力。基础学习力能力：培养学生口头表达能力、写作能力。可持续学习能力：培养学生观察能力，收集、分类、概括知识与相关信息的能力。尊重他人发言。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。提示1充分体现并灵活运用“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的原则；引导学生关注与教学内容相关的可持续发展实际问题；课后：指导应用探究-预习探究作业内容方式与要求预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式1. 积累课文中的好词佳句。2. 推荐阅读：萧红作品马伯乐牛车上朦胧的期待。3. 完成小练笔。1.小练笔不低于100字，并且运用本课的写作方法。回顾课文所学的知识基础学习能力：1. 识字能力；2. 阅读能力；3. 口头表达能力；4. 写作能力；可持续学习能力：1. 主动收集、加工信息的能力；2. 与他人共事、合作解决问题能力；3. 关注可持续发展实际问题的能力。树立尊重自然、保护自然景象的愿望。提示作业内容既包括巩固、检测本节课需要完成的学习任务，同时又包括对学生后续学习的预习探究指导。作业形式可以是书面的、口头的，或者是社会实践及其他