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文档简介

悯农教学设计 教学目标： 、认识及正确书写诗中的生字、新词。、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 教学过程： 一、启发谈话。1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、初读古诗，学习生字 （1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、检查读。（小组合作）2、理解词语的意思： 悯农 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 万颗：许多 闲田：荒废的良田。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。 四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。3、提出不懂的地方，全班交流质疑。4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农二首是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。四、品析体会过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（）“春种”“秋收”概括了什么？（）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？（）从前三句中，你读出了怎样的画面？（）可农夫的结果又是什么？（）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？ （）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）五、对比感悟、对比读。、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？锄禾描写了农民种庄稼的辛苦，我们要珍惜粮食。悯农描写了农夫们辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。六、小结：同样是描写劳动者的劳动，锄禾让我们懂得了粮食的来之不易，我们要珍惜粮食，不能浪费。而悯农留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚
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