3.1 圆的认识.docx

3.1 圆的认识教学设计思想 圆是初中几何中重要的内容之一.本节通过第一课时建立圆的概念，认识圆的轴对称性与中心对称性.讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验.第二课时加深学生对弦、弧之间关系的认识，掌握垂径定理及其逆定理.教学时先让学生动手操作来发现结论，再通过推理的方式说明结论的正确性.数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题.利用现代多媒体帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式.教学目标知识与技能： 1.能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等; 2.认识圆的对称性，知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形; 3.能说出等弦、等弧之间的关系，能灵活运用垂径定理及逆定理进行有关计算和证明.过程与方法： 1.经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程，熟记圆及有关概念; 2.通过折叠、旋转的动手实验，多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系，体会研究几何图形的各种方法; 3.利用圆的对称性通过折叠来发现垂径定理，充分体验探索的过程.情感态度价值观： 体会从一般到特殊的数学思想方法及在解决问题的过程中与他人合作的重要性.教学重难点 重点：(1)揭示与圆有关的本质属性;(2)垂径定理探索及其应用. 难点：垂径定理探索及其应用.教学方法启发式教学教学媒体多媒体，圆规，直尺，半透明纸课时安排2课时教学过程设计第一课时一、观察与思考 观察汽车和皮带转动轮的视频或图片 提问：车轮是什么形状的? 生：圆形(问题简单，一起回答) 教师又问：为什么车轮要做成圆形呢?难道不可以做成别的形状，比方说三角、四边形等? 生：不能!它们无法滚动! 出示小人骑不同轮子小车的课件 师：那我们这样吧，把轮子作成椭圆的，可不可以，同时在黑板上画一椭圆. 生：不行，这样一来，车子前进时，就会一忽儿高，一忽儿低. 教师再进一步启发：为什么做成圆形就不会一下高，一下低呢? 学生思考，同桌讨论，并回答： 因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的.二、大家谈谈 同学们知道怎样画出一个圆么?你都有哪些方法 学生畅所欲言，然后老师动画演示画圆的过程，总结圆定义并板书.平面上到定点O的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆，定点O叫做圆心，线段OA叫做圆的半径.以O为圆心的圆，记做O，读作：圆O.几个概念： 1.弦和直径.利用上述图形，让学生任意连结圆上两点，就得到一条线段.指出：连结圆上任意两点的线段叫做弦.如线段CD，AB，EF，DF都叫做O的弦.(如图2)进一步指出：图中弦AB经过圆心O，我们把经过圆心的弦叫做直径.最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍. 2.弧.继续观察图2，发现，连结圆上任意两个点可以得到一条弦.同时，这两个点还将圆分成两部分，我们把每一部分叫做圆弧，即：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧.用符号表示，如以C、D为端点的弧，记做.继续引导学生观察会进一步发现，圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧我们把它叫做半圆;大于半圆的弧叫做优弧，如图中的弧，等，小于半圆的弧叫做劣弧.如图中的，等. 3.等圆.能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆.(用投影或电脑演示圆重合的过程，图3) 4.等弧.电脑或投影演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧.概念辨析： 1.直径是弦，弦是直径.这句话正确吗?(学生口答并说明理由)教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径. 2.半圆是弧吗?弧是不是半圆?(学生口答，并说明理由)教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆. 3.长度相等的两条弧是等弧吗?为什么?(学生口答)教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧.(教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破)三、一起探究 1.让学生在一张半透明的纸上以O 为圆心画一个圆，将这张纸片沿过点O的直线对折，你发现了什么? 2.将一个圆绕圆心旋转180后，是否与原图形重合?这能说明什么事实?学生活动：动手结论：圆是轴对称图形，过圆心的每一条直线都是它的对称轴.圆也是中心对称图形，圆心是它的对称中心.四、练习五、小结 这节课我们学习了哪些主要概念?知道了圆的什么性质?在学生回答的基础上，教师强调： 本节课学习了圆的有关概念.在这些概念中，要特别注意直径和弦、弧和半圆，以及同圆、等圆和同心圆这些概念的区别和联系