关于提高初中生物课堂教学效率的思考.doc

关于提高初中生物课堂教学效率的思考内容摘要 在新课程改革不断深入实施之际，本文提出了提高生物学课堂教学效率的一些看法，分课前、课堂、和课后反思。特别是课堂包括培养学生的学习兴趣、构建和谐的课堂教学关系、应用多媒体教学、梯度化提问、讲练结合，当堂检测、巩固课堂教学效果等。关键词：提高教学效率、培养兴趣 、多媒体教学、梯度化提问虽然现在初中生物需要中考，可是分值少，不论怎么强调，仍然有很大一部分学生对这门学科不重视。学生的心目中仍然把生物摆在“副科”的位置，要求他们课后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效率，让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法。因此如何提高课堂效率就是一个很值得探讨的课题。以下是我对“如何提高初中生物课堂教学效率”的一些体会。一、 课前1、优化教材组织，设计高质量的教学方案教师在备课的时候必须先根据课表标的要求把握好教学目标和重难点，并对教材的内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样避免一节课下来内容过多，给学生造成负担。另外，教材内容主要以文字媒体表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的知识结构不一定符合学生认识规律的顺序。因此教师备课时必须对教材知识结构的顺序及表现方式上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。例如，七上生物教材中学习了第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物后，可以接着学习第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，通过这两节的学习把光合作用的知识点掌握好了，再来学习第四章第二节绿色植物对有机物的利用，掌握植物呼吸作用的知识。2、把零散的知识网络化生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多了，学习起来很费力。教师在教学中应帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。这样能使学生站在一个全新、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性认识。例如：七下的生物课本中介绍人体内物质的运输时，可以与前面的两章人体的营养和人体的呼吸结合在一起，分析人体内运输的物质是由呼吸和饮食中吸收而来的，最后运输到细胞中，通过“呼吸作用”为人的生命活动提供能量。这样就把相关的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，也在讲课的过程中不断把学过的知识点复习巩固。二、 课堂1、首先培养学生学习生物的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。生物与生活的联系非常紧密，在课堂上多列举些学生普遍体会到但又一知半解或错误理解的生物现象，使学生觉得学有所“用”，能真正解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题，从而激发学生对生物知识的求知欲，培养学生学习生物的兴趣。如在教学过程中根据内容结构特点适当列举一些学生普遍接触过的生物现象，同时根据国内曾流行过非典病的情况，提出“为什么流行着这种病呢？为什么在这时期很多人都要戴口罩呢？”。由于非典病在国内已造成许多患者及医护人员的伤亡，社会各种流言也比较多。问题的提出不仅吸引了广大学生的注意，而且更激发了学生对问题的探求，从而激发了学生学习生物知识的欲望和这门课程的热爱程度，因为这门科目与他们的生活密切相关，不是纯理论没用的知识。2、构建“教师为主导、学生为主体” 的和谐课堂教学关系古人有云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。和我的关系融洽，就很欢迎我去上课，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄，教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。3、多媒体的应用课堂上学生对教学信息的获取和保持主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必会影响和削弱这种效果。多媒体技术既能听得见，又能看的见，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强的多。另外多媒体的使用还可增加课堂内容的主动性、形象性和准确性，也就突出了课堂教学的高效性。特别是做一些实验时，往往有的实验效果不明显，这就需要我们发挥多媒体的优势，以弥补实验效果的不明显。如：在讲七年级下册“血液”一节的演示实验，观察新鲜血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需较长时间（一般几小时）才能出现结果。即便出现结果也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，可用放像机将最后结果和现象放给学生看，这样不仅节约了时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆？哪一层是血细胞？个部分血液的比例是多少？这样就产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，有利于培养学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望，从而提高课堂效率。4、提问梯度化课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是新授课还是习题课，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。但是我们知道班级中不乏有优等生和差等生，素质良莠不齐，如何调动差等生的学习兴趣，让他们体会到学习的乐趣？梯度化的提问。差等生也渴望参与回答，只是由于教师的问题远超过他们回答的能力，因此只能望洋兴叹。教师在课堂教学中，应善于提出条理清晰，符合学生认知程度的“阶梯式”或“分层式”的问题，引导学生由浅及深，由表及里，步步深入，最终解决问题。那么对于一些简单的问题差等生也能顺利解决，增强了他们的自信心，而且也有助于教师清楚整个班级的掌握程度。5、讲练结合，当堂检测、巩固课堂教学效果。 讲练结合，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。这一教法也获得大多数学生的欢迎和认可，并且收到了不错的教学效果。 总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。三、 课后注意反思，不断改进通过对自己的教育实践不断的深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进而充实自己，优化教学，有效促进教师专业可持续发展。我在教学过程中经常反思。在初中生物教学中，备一次课能上6次，因此有很多机会不断改进。每次上完课我会根据课堂的效果和学生的反应，对教学设计进行调整，再运用到后面上课的班级，而前面的班级我会利用后面的课时再进行补充。这样不停的上课反思改进，能是我的课堂越来有有效率。目前，生物学不受重视仍是一种十分普遍的现象。而作为一名中学生物教育工作者，必须认清生物学在当今社会和未来社会发展中所占的重要位置，在生物学教学上积极进行探讨、总结，以不断提高生物课堂教学的效果。只有这样，才能为社会培养出合格的人材，才能确保国民素质的提高。参考文献：1 杨善禄主编 中学生物教师教学基本功讲