化学九年级上册第1单元课题1物质的变化和性质的教学设计2.doc

化学九年级第一单元课题1物质的变化和性质教学设计（1课时）一、 本节教学目标知识与技能1、从物质的变化和性质这两方面更进一步认识化学这一门学科。2、理解物理变化和化学变化的概念，能判断物质的变化是属于哪种变化。3、理解物理性质和化学性质的概念，能判断物质的性质是属于哪种性质。过程与方法1、重视学生已有的生活经验，善于引导学生从感性认识提升理性认识。2、体现化学是一门以实验为基础的学科，以化学实验创设情景，引导学生通过化学实验思考问题。3、指导学生初步学会观察实验现象，简单表述实验现象。情感与态度1、 让学生在学习过程中亲近化学，了解化学，激发学习化学的兴趣。2、 培养学生严谨的科学态度、尊重客观事实、善于合作交流、敢于表达自己的观点等优良品德。二、 教材分析本课题主要是学习物质的变化和性质，从这两方面让学生更进一步、更具体地认识化学是如何研究物质的，以及应该怎样学习化学，具有启蒙性和基础性，在全书中占有重要的地位。本课题的重点和难点是理解物理变化和化学变化的概念，以及理解物理性质和化学性质的概念，教材中运用大量的化学实验和实际生活知识，让学生从感性认识中感悟理性认识，巧妙地突破了重点和难点，并体现了化学的学科特征，培养了学生的科学素养。三、 教学策略创设情景，引导学生积极参与科学探究的过程，让他们体验学习过程和学习成功的喜悦，激发学生学习化学情感。情景1、把实验1-2研碎的胆矾分成若干小包，让学生传递观察，同样把实验1-2四支生成蓝色沉淀物的试管传递观察，让学生近距离观察实验结果，可以使学生亲近化学，引发学生的学习化学的兴奋点。情景2、增加镁带燃烧的实验，精彩的实验进一步激发学生的好奇心和求知欲。情景3、个人竞赛，比一比谁看得清楚，在每个实验之后，让学生说出观察到的实验现象。比一比谁理解更准，在学习物质的变化和性质后，举例生活中的物理变化或化学变化、物质的物理性质或化学性质。通过这些活动，培养学生的口头表达能力、严谨的科学态度和强烈的上进心。情景4、小组交流课题中的学习讨论，让各小组的代表把讨论结果向全班发表，借此增强学生之间的合作交流能力，分享共同努力的学习成果，四、教学设计（1课时）教学目标：同上（本节教学目标）教学重点：理解物理变化和化学变化的概念，理解物理性质和化学性质的概念。教学难点：理解物理性质和化学性质的概念。教学方法：多媒体、化学实验、资料、图片。教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图引言在这个多彩的物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水蒸气、水和冰在一定条件下可以相互转化，铁在潮湿的空气中容易生锈，燃料在空气中可以燃烧等等，认识物质的性质和变化规律，利于我们认识自然、改造自然和保护自然。学生倾听和思考运用生活中常见的现象导入，更说明化学与生活息息相关。进入课题下面我们通过观察几个化学实验，学习物质的变化规律。学生表现出浓厚的兴趣。体现化学是一门以实验为基础的学科。学习方法指导在实验过程中，大家用仔细观察实验现象，通过对比实验前后物质的颜色、状态，判断变化后是否有新物质生成，并把现象和判断结果记录在P7的表格中。学生作好记录的准备。指导学生应该如何观察化学实验。演示实验教师演示实验1-1和1-2（并把实验1-2研碎的胆矾分成若干小包，让学生传递观察。）学生认真观察和记录。演示实验是学生重要的学习活动，能培养学生的观察能力、分析能力。讨论交流让学生比一比谁看得清楚，把自己观察到的实验现象与全班同学交流，教师从旁不断引导、鼓励。学生通过交流讨论，把两个实验现象归纳如下：实验1-1的水沸腾时产生大量水蒸气，遇到试管口的玻璃片冷凝成小水珠。实验1-2的蓝色块状晶体变成蓝色粉末。让学生学会与同学交流，培养学生的口头表达能力、对实验现象规范科学的表述能力。提升思维导出概念实验1-1和1-2有什么共同特征？教师引导学生根据讨论结果归纳。我们把没有新物质生成的变化叫做物理变化。（只是物质的状态、形状、能量、位置等发生变化。）学生讨论和发表观点。两个实验都没有新物质生成。学生记录。引导学生的思维从感性认识到理性认识，实现认识思维的跃升。演示实验教师演示实验1-3和1-4（把实验1-3生成蓝色沉淀物的四支试管，让学生传递观察。）学生对实验的观察能力有所提高。进一步提高学生的观察能力和分析能力。讨论交流让学生比一比谁看得清楚，把自己观察到的实验现象与全班同学交流，教师从旁不断引导、鼓励。学生对交流讨论表现积极，把两个实验现象归纳如下：实验1-3在蓝色溶液中加入氢氧化钠溶液后生成蓝色沉淀物。实验1-4加入盐酸后产生大量的气泡，石灰石逐渐减少，试管壁发烫。由于化学变化的现象比物理变化复杂，教师的指导作用十分重要，能使学生的表述更全面和准确。提升思维导出概念实验1-3和1-4有什么共同特征？教师引导学生根据讨论结果归纳。我们把有新物质生成的变化叫做化学变化。化学变化也叫做化学反应。学生讨论和发表观点。两个实验都有新物质生成。学生记录。在学习了物理变化的基础上，学生能顺利归纳出化学变化的特征和概念。巩固理解1、比一比谁理解更准，举例生活中哪些是物理变化和化学变化。2、演示燃烧镁带的实验，让学生观察现象和判断属于什么变化。学生踊跃回答，如物理变化有河水结冰、风吹草动、裁剪衣服等，化学变化有绿色植物的光合作用、人的呼吸、食物的腐烂等。学生归纳和判断：镁带燃烧发出耀眼的白光，有白色固体生成，属于化学变化。让学生把生活现象举例说明，能使他们对物理变化和化学变化的理解更自主和深刻。归纳小结1、 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？2、我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。学生回答：是否有新物质生成。学生思考和倾听促进学生对物理变化和化学变化的理解。引入新知识点化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。学生倾听利用绪言中化学的概念引入新的知识点-物质的性质。举例说明形成理解1、以下面的附表举例说明，用前面的四个例子引导学生，不需要任何变化或发生物理变化而表现出来的性质属于物理性质，必须依靠化学变化才能表现的变化属于化学变化。2、让学生判断后面的四个物质的性质属于什么性质。学生认真思考，提出自己的疑惑。学生交流讨论，提出见解。在教师的引导下逐步形成初步理解。学生对物质的性质理解进一步提高。归纳总结组织学生讨论什么是物质的物理性质和化学性质。学生讨论归纳出概念，物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质，例如颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等。物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。让学生自主地、深刻地形成概念。巩固理解1、比一比谁理解更准，举例生活中哪些是物理性质和化学性质。学生踊跃发发言，如物理性质有粉笔是白色、圆柱形的固体，化学性质有煤气能燃烧，铜在潮湿空气中会生锈等。巩固提高学生对概念的理解，而化学知识与生活密切相关更让学生产生浓厚兴趣。小结我们学习了物质的性质和物质的性质，两者存在一定的联系：1、化学变化和化学性质的联系：在叙述物质的性质时，常常有能、会、可以、难、容易等字。2、物质的变化与性质的关系，物质的性质决定物质的变化，物质的变化反映物质的性质。学生倾听和思考，提出疑惑。使学生掌握物质性质和变化之间的联系。演示实验演示实验1-5，让学生根据观察的实验现象，讨论判断氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。学生认真观察实验，讨论交流氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。学会运用知识解决问题。总结反思这节课你学习上有什么收获？还有其它收获吗？学生回答：我们学习了物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，前者的本质区别为是否有新物质生成，后者的本质区别为是否要发生化学变化而表现出来。也学会了观察实验和表述实验现象。让学生学会总结和反思。布置作业：习题1、2、3、4附表：编号各种物质的性质依靠什么变化表现属于什么性质归纳概念1常温下水是液体。不需要任何变化物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质。物质在化学变化中表