《一枚金币》北京市海淀区清河第一小学--丁志勇.docx

教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者丁志勇清河第一小学教学基本信息课题学科语文学段中段年级四年级教材出版社：北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据人本主义理论认为，重视情感等非理想因素在教育中的作用。学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。2.教学背景分析1.教材内容分析一枚金币是师大版五年级下册“金钱”这一单元中的第一篇课文。这一安排是要让学生一开始接触“金钱”就建立劳动能创造财富的金钱观。文体为民间童话。主要通过语言描写，借助对比、反复等写作手法，来塑造鲜明的人物形象。2.学生情况分析前测题： 完成选择题，将正确答案的序号填在括号内老人为什么相信儿子第三次带回的金币是他自己挣来的（ ） A.父亲相信儿子不会连续骗他三次。 B.是儿子的言行告诉了他答案。 C妈妈没有再给儿子钱。D.是因为父亲相信儿子终究是要长大懂事的。选17% 选42% 选31% 选10% 分析前测可知，大部分学生并不理解父亲让儿子通过劳动挣一枚金币的真正目的。原因是学生没有通过劳动挣钱的实践经验，没有正确的金钱观。对反复、对比等写作手法的作用体会不够，对描写儿子挣钱、从炉火中抓钱的场面体会不深。3.应对策略A. 选取主要的对话场面在多种形式的朗读中感悟语言,体会人物的内心情感。B利用拾穗一课学到的描写劳动场面的写作方法，推想儿子劳动时的情景，补白儿子的心理活动，感受人物想法的转变。体会出只有劳动者才会真正尊重劳动成果的道理。C学习课文反复、对比的写作手法，体会表达效果，把握人物情感。 3.教学目标(含重、难点)1.通顺流利有感情的朗读课文，借助已有能力，了解文章主要大意。2. 体会反复、对比的表达效果，感受儿子在父亲教育下对待金钱的态度变化。（重点）3. 通过几个主要的对话场面的朗读品悟，体会父亲让儿子挣一枚金币的用意，懂得要靠劳动换取金钱的道理。（重点）4.培养学生初步鉴赏童话故事的能力；树立通过劳动创造财富，造福他人的人生观（难点）4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）生活导入，初见不同（约2分钟） 整体感知，发现变化（约7分钟）重点场景，感悟变化（约23分钟） 拓展视野，总结升华（约8分钟）（一）生活导入，初见不同1.齐读课题。2.讨论钱能帮我们做什么事情。3.带着对钱的喜爱再读课题。4. 默读第一、二自然段，思考：父子二人对待金钱的不同态度是否相同。使学生开始思考金钱用途之外的东西。5.拓展延伸：成由勤俭破由奢 李商隐咏史 （二）整体感知，发现变化1.面对这样一个儿子，老人怎么说？课件出示： 他躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”2.体会老人在说这番话的时候，他的心情怎么样啊？（预设：伤心、失望、痛苦、气愤、愤怒）3.带着自己的体会读一读这句话？（先说体会，再朗读）4.小结：从大家的朗读中，我们看到父亲对好吃懒做的儿子是在是受不了了。5.浏览课文，回忆儿子在父亲的要求下先后几次去挣一枚金币？A.读文思考B. 用课文中的一个字填写表格。金币怎么来的？父亲怎么做的？儿子怎么做的？第一次 给 扔 笑第二次 给 扔 笑第三次 挣 扔 抓【设计意图】初识劳动会改变人物对金钱的态度。6.借助图表发现不同，寻找不同的产生原因。（三）重点场景，感悟变化默读课文928自然段思考：父亲为什么要坚持让儿子自己挣一 枚金币？1.观点对比，体会效果1.读母亲对孩子说的话。2.抓住“教”、“给”等词语感悟母亲的形象。3.对比朗读感受父亲与母亲在教育孩子的方式上的不同。2.内容反复，加强效果对比读文思考：儿子第二次“挣”钱与第一次有哪些不同的地方，又有哪些相同的地方。预设1：相同之处策略：通过对人物语言的朗读，抓住一个“给”字感受妈妈对孩子的溺爱。反复的妙处在学生的分角色朗读中显现。预设2：不同之处策略：在自由读、指名读、分角色读中体会妈妈交给儿子骗爸爸的话一次比一次高明。顺势老师追问：这是怎样的一位母亲呢？学生可能会说妈妈对孩子的溺爱，还可能会说妈妈与爸爸教育儿子的方式是不同的，也可能会说儿子的现状与妈妈是有关联的。【设计意图】本环节让学生将从不同人物的语言中得到的信息进行整合，加强对于反复与对比效果的理解。引导学生深入思考得到金钱的途径不同，花钱时的表现也不同。3. 重点画面，体会改变默读21-28自然段，圈画出重点词句，做批注，写感受，体会儿子劳动的艰辛和受不了的心情。(1)小组内交流感受。【设计意图】小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养。(2)全班交流汇报。(3)从词语中感受儿子的变化。A引导理解“当牛做马”“苦差事”“整整”的意思，“熊熊大火” “抓”等词语的表达效果。B哪些词语是劳动，哪些词语是改变。C朗读，感悟劳动带来的变化。(4)分角色朗读感受儿子的变化。“挣”和“给”做比较，体会文中父爱和母爱的不同。感受对比的表达效果。 (5) 文本联系，情景再现A回忆拾穗一课的描写方法。B运用这些方法，描述儿子劳动时的场景。【设计意图】非同一主题的文本，内容或许不同。但要培养的能力、形成的 素养是相同的。下一个环节的学习，下一篇课文的学习都可以成为学生在 前面所学内容的实践。(6)深化反复，想象补白A:补白父亲将儿子挣来的金币扔进火炉时，儿子会说什么。预设：学生可能会说“钱是我在烈日下通过劳动挣来的。”“我不再是那个好吃懒做的儿子了”“请您尊重我的劳动成果”。 B:爸爸的“受不了”与儿子的有不同的地方吗？【设计意图】本环节将文章的内容能够进行适当拓展，让孩子对文章内容进行补白。在“受不了”这三个字的反复中，引导学生感受劳动给人带来的对待金钱的变化。帮助学生深入感受反复的效果，感受到只有劳动者才懂得去珍惜劳动成果。（7）拓展延伸：德者，本也；财者，末也。大学5.整体回读，语句复现。1.师生接读 2.感受变化6.梳理板书，突出重点为了使学生的认知更加清晰与准确，老师借板书对写作手法，人物情感变化做重点的梳理。通过儒学经典中的论述，提升学生的认识层次。（四）走进生活，形成观念1.出示罗中立的父亲这幅画作。2.讨论“从画作中人物的脸上你们看到什么”3.为什么会看到这些东西。学生在老师的引导下关注到了黑是劳动的印记，褶皱是责任的显露。全天下的像父亲一样的劳动者撑起了一个个家庭，撑起了我们中华民族的脊梁。最后，再次回到课题一枚金币，引导学生走向生活。 板书设计： 一枚金币 辛勤劳动 好吃懒做 语言 挣 给 反复 省吃俭用 花钱如流水 对比5.学习效果评价设计文章写出了父亲要求儿子通过劳动去挣钱的哪几个画面？给你印象最深的是哪个，简单说说理由。优秀：归纳全面，语言通顺，条理清晰。 良好：归纳较全面，语言比较通顺。1.6.教学设计特色说明与教学反思1.以学生现有水平为起点，组织学习活动由前测可知，大部分学生并不理解劳动所得和不劳而获是截然不同的金钱观。学习伊始从课题读出自己对金钱的理解，就会从学生的起点出发。然后通过几个主要的对话场面的朗读品悟，体会劳动可以改变一个人对金钱的态度。最终改变学生自己对金钱的态度。教学过程注重预设，从学生实际出发，尊重学生的情感体验，顺学而导。2.把握童话特点，明写法、悟情感相辅相成。通过语言表达人物感，反复、对比的运用是民间童话的重要表现手法。本课的教学设计我抓住了写法与情感体验的结合点，为学生在父亲、母亲不同教育观点的对比中，在事件反复，词语反复的探究中，使学生明确了这些写作方法的效果，同时学生课堂生成的情感又促进其对文本的理解，形成了劳动伟大的朴素价值观。充分