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体验阅读 多元感悟-人教版小学语文二年级下册丑小鸭说教材 丑小鸭是人教版语文教科书二年级下册第七组中的最后一篇精读课文，也是一篇童话。它体现了“要正确看待问题，善于思考”这一情感理念，是整个单元乃至整本教材的点睛之笔。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。本文讲述了“一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅”的故事。语句标准生动、通俗易懂、故事性强且十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于童话，小学各册都有安排，一年级安排篇目较多。对于低段的童话教学，老师最重要的是应该保持一颗童心，尊重并珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式，激发学生的阅读童话的乐趣，为中、高年级的品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力打好基础。课程标准总目标指出学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”所以本文教师不宜多讲，而要多引导学生体验阅读，多元感悟。为此我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标：会认14个生字，会写12个生字及本课生词。课程标准指出要让学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写端正、规范、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。”识字与写字是一二年级的教学重点，针对本课生字较多和现在的学生书写不够端正的特点，在本节课要扎实地落实此目标。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。课程标准指出“正确、流利、有感情的朗读课文是阅读的总要求，各个学段都不可忽视。”因此在教学时要引导学生用“自主探究法，以读悟文法、角色体验法、结合语境（课文插图）等方法品读课文，既要重视大声朗读，也要兼顾无声默读。让学生在读中积累语言，加深感悟，提高能力。3、情感目标： 使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己，同时学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。这一点是非常重要的，这也是对学生价值观地培养。课程标准指出“在语文学习过程中，逐步形成积极地人生态度和正确的价值观”。二年级的孩子正处于形成价值观的启蒙时期，他们经常童言无忌，对同学的缺点大声嘲笑，一遇到困难就灰心丧气。所以学习丑小鸭的故事，理解丑小鸭的感受，让他们明白怎样看待别人的缺点，如何对待自己遇到的困难是非常必要的。这也是本课教学的难点。我打算采用“启发引导法、情境教学法、评价激励法”完成教学目标。一、识字写字落到实处为遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，更好地达成教学目标1。 教学时我要激发学生自主识字的愿望，鼓励学生多元识字，主动识字。要注意以下词语的读音以及轻声字的读音：（课件）针对本课生字较多的特点，我打算采用多种方法（1、图画记忆法2、加一加3、换一换3、减一减3、生活中识字）让学生快乐识字。为了扎扎实实地落实好“书写规范、端正、整洁”这一目标，可以把这十二个字分散在两课时完成，老师要做好关键字及关键笔画的写字指导（本课有几个字都带有竖撇,这时就有必要强调它的写法）。老师首先要引导学生观察字形及结构特征，逐步培养学生自主写字能力。二、品读课文、多元感悟新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，教师要珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。我打算以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学。让孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出自己有所感悟的词句，我认为这样做不但符合新课标对二年级学生“学习默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法，为学生今后的批注阅读奠定基础。1、这是一只丑小鸭，侧重语言文字训练与积累。因为新课标指出：语文课程要指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在第二段的的教学中，我们应该引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。丑小鸭的外貌描写中有几个叠词，全文也多次出现类似的叠词，所以在这里有必要结合学生的生活实际引导学生体会，例如：教师分别请体型较胖、比较瘦、非常瘦的三名同学到前面做模特，引导学生分别用“瘦的”“瘦瘦的”两个词语对两名同学进行描述，学生直观感受了“瘦瘦的”比“瘦的”表达的感情要强烈，相信一定能体会到本课其他叠词的表达效果。）同时结合课文第一幅插图，让学生进行朗读练习，相信这时的朗读会在原来的基础上有很大的提升。这样学生不但能很快记住这些词，而且能将“丑小鸭”的形象通过朗读表达出来。最后再让学生进行这种形式的词组的积累。（也就是完成课后题“读读写写”），我们教师还可以让学生结合第一幅插图，说一说其他小鸭子样子。（别的小鸭子毛，嘴巴，身子，多可爱呀。）最后以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为所以”这个关联词语说话。 既进行了语言文字训练又丰富了学生的语言积累。2、这是一只不幸（可怜）的小鸭，侧重培养学生独立感悟能力及朗读能力。课标指出，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以这一部分要让学生交流自己找出最能反映丑小鸭不幸的句子、词语，并读出自己的感悟。举例：第三自然段：（课件）有的学生可能对关联词（连也）有所感悟，有的学生可能对那几个动词（欺负、咬、啄、讨厌）体会较深，不管是哪种体验，如果让学生把以上的词语加以品读，那么“丑小鸭可怜、不幸”的形象自然就清晰了。除了联系上下文理解重点词训练朗读外，还可以结合课文第二幅插图引导学生进行朗读感悟。第四自然段学生可能抓住关联词“只好才”，也有的可能抓住“讥笑”一词，（“讥笑”是什么意思？能给他换一个词语吗？小鸟怎么讥笑丑小鸭？）让学生学会“换词或找近义词理解词义的方法”品读课文，引导学生读出丑小鸭的可怜，读出自己的感受与理解。以上在品读感悟的过程中又巩固了刚刚学过的生字、词。第五六段：进行朗读的同时，发挥学生的想像，填补文本的空白。丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。三是通过想像说话，学生也会加深对“惊奇、羡慕”这两个词理解。种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！我们老师不能放大它的不幸，而让学生认识到它还是“一只幸运的小鸭”，因为有一位农夫救了它，让它在冰天雪地的冬天，重新有了一个温暖的家，就是这个家，呵护他长大，蜕变，直至迎来属于白天鹅的美妙的春天，它是多么幸运啊。引出最后一段。3、这是一只幸福的小鸭，侧重朗读能力的训练。这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句“雪白的羽毛，长长的脖子、漂亮的影子”体会他的幸福，并积累词汇，并完成课后读读写写前半部分。二是找出最能反映丑小鸭激动、高兴、幸福的句子，练习把它读好。此段可采用结合课文插图，抓住课文提示语、体会标点符号在表情达意上的作用等方法课标指出“在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气”，这一段的最后两句就是问句和感叹句，要引导学生关注标点符号，读出标点符号蕴含的意思，当学生读好后，结合插图比较 “丑小鸭在水中的倒影里看到自己变成美丽的天鹅”改成“由天鹅告诉它变成美丽的天鹅，好不好？”那么学生就能很自然地得出结论：不好，因为别人告诉你很美，好象人家在嘲讽你，只有丑小鸭自我发现才能够真正的发现自我、认识自我。有了这种体验，相信学生会更生动地读好问句、感叹句这两句话。从而读出丑小鸭的那种激动、高兴、幸福的感觉。导入：丑小鸭变成了他曾经无比羡慕的白天鹅，我们猜猜当时他会想些什么呢？（抓住课文提示语“丑小鸭这时会想些什么呢？”让学生畅所欲言，（有的学生可能怀有报复心理，也可能有的对眼前的幸福心存感激。）如果有报复心里的多的，（大概是在丑小鸭艰难的生长过程的阅读中，小孩子经历他的无奈、无助、可怜时积蕴了过多的委屈和愤懑）这时老师要进行正确的引导。出示原著的结尾，让学生去读。“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的、”通过读原著，让学生明白丑小鸭面对以前的种种不幸，他没有任何想报复的想法，他感到无尽的幸福和快乐，甚至还有点难为情，却一点也不骄傲。丑小鸭不仅有美丽的外貌，还有更美丽的心灵，丑小鸭蜕变了他的外貌，却没有改变他谦卑高尚的心灵。进行这样的拓展阅读，不仅使丑小鸭的形象更加完美，也让学生经受了一次心灵的洗礼。”这时再让学生有感情地朗读最后一段，相信他们的感悟会更深刻。对丑小鸭的认识也更丰满。同时对原著结尾部分的引入也激发了学生读整本的书安徒生童话选的兴趣。为今后的童话学习奠定基础）三、整体感知，情感升华让学生通读全文，同时划出体会描写天气的词语，这些词语都是丑小鸭心情变化的体现太阳暖暖的，一个小生命降临了，对世界充满着憧憬; 秋天到了,树叶黄了，写出了人情的冷漠；天越来越冷，丑小鸭的内心已经凉到了冰点，对生活几近绝望；春天来了，象征着丑小鸭对生活又充满了新的希望，这些天气的变化，使得他的命运也有了变化。体会后进行感情朗读全文，或是复述童话。提高他们对童话课文的阅读能力。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一篇文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本