语文人教版八年级下册喂出来.doc

教学目标：知识与能力：理清小说的情节成语的积累与运用了解科幻小说文体特征，培养对科幻小说的阅读兴趣 探究想象和现实的关系，学习作者的想象思维 方法：研讨 朗读 探究 情感目标：增强环保意识，认识到保护环境的重要性。 反思人性的丑恶，弘扬人性的真善美 重难点：科幻小说的文体特征感性渗透 导入：初次见面，允许我和大家一起分享一部我很喜欢的小说。（幻灯片显示）（教师朗读） 地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声告诉其他同学你想到了什么？请几位同学谈谈自己所想到的。过渡：虽然只有一句话，但它也可以算是一部小说，它称为是世界上最短的科幻小说。有着丰富想象力和精彩情节的科幻小说总是吸引着无数的读者，如凡尔纳的海底两万里历经一个多世纪仍然极富艺术魅力，还有大家熟知的充满魔幻色彩的哈利波特，以及今年让全球观众叹为观止的电影阿凡达也是一部科幻作品。今天就让我们来领略一下科幻小说的独特魅力，一起走进日本小说家星新一的科幻世界。整体感知：1.请同学们打开课本，翻到112页，星新一的这部小说题目是什么？请一个同学来读一读，你觉得这个破折号是什么作用？再请全班齐读这一个题目。 2.老师课前让同学们寻找、积累小说当中出现的所有成语，请几位同学来展示一下自己的成果，和同学们一起分享下。大家完成的不错，我从这些成语中筛选出了12个，分成了4组，想请4位同学依次用到这四组成语，简洁的概括一下这个故事。（幻灯片显示4组12个成语）1.晴空万里 黑咕隆咚 深不可测2.众说纷纭 莫衷一是 闻风而来3.异口同声 源源不断 来者不拒4.清澈如洗 得意洋洋 微不足道拓展想象3.（学生最后一个要用到“微不足道”就接上学生的话）一个微不足道的小石头没有引起他的丝毫注意，有没有引起你的注意？（我想很多同学看到文章结尾，理所当然的往后翻页，结果呢，发现文章结束了，又会回来再审视结尾，应该能恍然大悟吧。一个小石头掉下来了，接着什么东西要掉下来了？）请同学们联系情节，伴随音乐，闭上眼睛一分钟，合理想象，告诉我们你脑海中浮现的是什么样的画面？（播放风雨雷电的音乐）请同学回答合作研讨：4对于这个城市来说，悲剧到来了，末日来了，我们不禁要问，这场灾难是谁之过？（幻灯片显示主问题1：这场灾难是谁之过？为什么？）请同学们重新钻研文本，做到有理有据，可同桌前后交流，并最好圈点勾画，争取揪出每一个责任人，没有漏网之鱼）关于一些追问的设计：（1）.如果学生回答商人，就请同学找到最能体现商人个性特征的语言，请这位同学读一读，如果读得好，请同学评价为什么读得好？如果读得不好，也挺同学说说少了一点什么样的语气？（感性认知商人的贪婪、奸诈）这就是关键人物商人，从商人贪婪的目光中我们分明看到，商人望见的似乎只有金钱与利益。(2).如果学生回答学者，请同学评价一下这个人物，评价的词语不能切中的话，可再请同学也请让班级集体评价这个人物（理性认知学者）(3).如果回答老年人，请这位同学朗读，读出老年人的胆小怕事。(4).如果学生回答村民，就和这个学生合作完成分角色朗读，学生读村民的角色，老师读商人的角色，感受村民的善变背后的根源“利”。(5).如果学生回答城市里的人，就追问：这些城里人的所作所想和现在的城市里的人有没有什么差别？(6).如果回答订了婚的姑娘，就追问：这姑娘在丢弃日记本的时候心里在想点什么呢？（感性的感知人性的虚伪面）深层探究： 5.的确，在这场悲剧中，似乎文中所有的人都有责任！不过还好，现实中并没有发生这样的大悲剧，这是一部科幻小说。可是同学们能不能从小说中看到一点现实的东西呢？ 主问题2：星新一幻想这样一个深不可测的“洞”想告诉我们一点什么？尊重学生的课堂生成，并直接依据学生的回答生成板书。一些追问的设计：如果学生回答的环保，可以追问显示社会中有没有这样的一个“洞”。似乎没有，可是我们却正在做着类似的事情。图片显示，旁白：我们把天空当成是无底洞，我们往这个洞丢弃着，我们把江河湖海当成无底洞，我们往里面丢弃着,我们把人类生存的地球就当做了以个巨大的无底洞，人类大肆的往这个洞中丢弃着太多太多，也许也会有一天，但愿不会有那么一天。如果学生回答人性，在这场悲剧中，我们看到了人性怎么样的一面？人性是不是只有丑恶的一面。拓展提升：6.让我们最后再来读读这个题目吧，就把我们的朗读当成是一次