《蝶恋花 答李淑一》.doc

蝶恋花 答李淑一教学设计户县柿园小学 张冬妮教学目标：1正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。2通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。3从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情教学重点：通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。教学难点：从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。教学方法：朗读质疑探究感悟、小组交流合作教学过程：一、导入同学们，生离死别是个伤感的话题，在苏轼笔下，离别是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”同样的离别在李清照也变成“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。那么，在毛泽东的眼中，离别又是什么呢？今天我们就来学习他的一首词（生读题）二、揭示课题，指导读题这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了这首词的主要内容。如：沁园春雪中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；卜算子咏梅中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。满江红 怒发冲冠水调歌头 明月几时有那么，现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景吧。三、初读课文，整体感知毛泽东眼中的离别到底是什么呢？接下来请大家自由朗读蝶恋花 答李淑一。注意，仔仔细细把课文读上2遍，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？师：好，谁来读一读？其他同学注意听，这首诗当中的6个生字，两个多音字，他有没有读准了。师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。（半包围 风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。师：很好！谁再来读一读课文？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼？师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“杨柳轻飏直上重霄九。”的时候，在哪停顿了一下？师：那他在读“万里长空且为忠魂舞”的时候，又在哪个地方停顿了呢？师：你们听出来了吗？师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“杨柳轻飏直上重霄九。”.“万里长空且为忠魂舞。”“预备起。（课件出示加红）师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如蝶恋花 答李淑一这个题目，我们可以有许多种读法，有的读蝶恋花 答李淑一（快速而平淡地）有答的味道吗？有答的感觉吗？师：比如你这样读，蝶恋花答李淑一（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？ 师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。（全班齐读） 四、想像画面，体味诗境。1.师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着蝶恋花 答李淑一朗诵，想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？ 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（3）生：我从词中的3.4.5.6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。五、品读句子，感悟情感。1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。（板书：情）2.学生进行自学，教师巡视，点拔。3.请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。小组交流，老师巡视，检查，了解情况。4.全班交流。一组：1.2句（1）生：老师读“我失骄杨直上重霄九”这两句时，从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。师板书：悲师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你的情感经历吗？当时你是怎样的心情？你能把这种悲痛的心情读出来吗？（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。师 “女子为革命不骄”，难怪毛主席在词中写到，女生读“我失骄杨君失柳”师：好一句“女子为”，男生读“我失”（3）师：“杨柳”这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？（板书双关）即指杨花柳絮，也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬，飞向高空，暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。这种修辞手法就叫做双关，在一定的语言环境中，语句具有双重意义，言在此而意在彼。师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，让我们再次齐读“我失，杨柳”（板书：悲痛.骄傲）二组：3.4.5.6句生：我从词中的3.4.5.6句中读懂了，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：捧这个动作怎么做？能换成“拿.递.取”吗？师：你的理解能力真好，带着这种理解你再来读读这个句子吧。师：仙人为烈士捧出桂花酒.献舞，体现了仙人对烈士充满敬意，让我们把这份敬意读进去。在革命胜利后的今天，诗人浮想联翩，想象劣势的忠魂到了天上，来到仙境，仙人们为他们送上礼物，为他们舞蹈。多么奇妙！仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人作家对烈士的赞美之情。（这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。）（板书神话）指导朗读这四句话。三组：7.8句生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。师：你从哪个词知道革命胜利了？为何而哭？生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。师：那这是种的修辞手法？有什么作用？生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。5.同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。（介绍她当年创作菩萨是的背景）她在这首菩萨蛮 惊梦中写到：师：读了李淑一的这首词，你能感受到她当时是什么样的心情？生：伤心.悲伤.悲痛师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：（出示蝶恋），全班齐读。师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）师：这两种泪，一样吗？生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。师：你读一读。生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，（读句子）6.师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？ （1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。教师引读：“忽报人间曾伏虎”（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生：“泪飞顿作倾盆雨”。（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生“泪飞顿作倾盆雨”7.教师小结：一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的