英语人教版三年级下册Unit1 Welcome back to school .doc

PEP人教版小学英语三年级下册Unit 1 Welcome back to school!Part C Story time姓 名：于江华 学 校：郑州龙门实验学校年 级：三年级学 科：英语Unit 1 Welcome back to schoolPart C Story time 郑州龙门实验学校 于江华Learning Contents(学习内容):Analysis of the Contents(内容分析):本部分呈现的是小松鼠Zip和棕熊Zoom斗智的故事，内容选取了学生比较感兴趣、并且耳熟能详的“争当教师和学生”这一话题，这一游戏贴近学生的日常学习。由于故事中出现的大部分单词、句子学生在之前都已经学过或者接触过，只有一个生词和一个生句子，语言理解的难度不大，因此可充分利用图片、上下文内容等引导学生猜测和理解。学生除了复习巩固句型Im a teacher. 和Im a student.外，还要通过图片和上下文理解clever与Can you read this?等。本活动的目的是通过一个有趣味又有意义的故事，增加学生语言的输入并引导学生逐步适应文本阅读。Analysis of the Students(学情分析):1. 我校三年级的学生在一、二年级已经学习过牛津英语上海版的内容。一二年级阶段的英语学习，我们注重培养学生英语学习的兴趣，学生能够进行简单的问候、自我介绍等；还能够进行简单的情景对话和课本故事的表演；再加上半学年的PEP人教版小学英语三年级上册的学习，我校三年级学生大部分都已经养成了常规的英语学习习惯，掌握了课堂上英语学习的基本方法。2. 就本课内容来说，学生在本单元已经学过了简单的关于姓名、性别、职业等个人信息的介绍，例如Im Mike. I am a student. This is Miss White. Shes a teacher.另外，在一、二、三年级英语学习中，学生接触过与职业、外貌、本领相关的简单描述，例如He is a doctor. He is tall. I can read. Spotty can run. 以及日常口语表达语，如Lets play. Wait a minute. Sure.等。在此基础上，学生能较容易地理解本课故事大意，因此，可将学习重心更多地放在学生对于故事的朗读、表演上。同时，教师可引导学生将这些旧知运用到本课故事的学习中来，拓宽本课所学内容的语用范围。Analysis of Learning Methods(学法分析):1. 经过一二年级以及三年级上学期的英语学习，目前我们三年级的学生能够以同桌、小组为单位进行简单的会话、合作表演等。本节课，仍然注重让学生在整体学习的基础上，以小范围的同桌、小组为单位，合作学习，培养学生团结合作、互帮互助的学习品质。2. 引导学生根据图片、动画以及上下文猜测、理解生词、生句的含义，并能开拓思路，预测故事的发展方向，逐步培养学生文本的阅读理解能力。3. 低年级学生活泼好动，善于思考、模仿。借助这一特点，引导学生进行模仿，培养学生的英语语感。Learning Aims(学习目标): 1. 语言知识技能目标： （1）能在图片、录音、动画的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的核心词和句型；（2）能正确、流利地朗读故事，语音语调准确；（3）能在教师的帮助下进行角色表演，模仿表演故事。2. 学习策略目标：（1）能通过图片、上下文等猜测生词、生句的含义；（2）等进行同桌、小组等合作学习。3. 情感态度目标：能从模仿、表演中感受到英语学习的乐趣，能在同桌合作、小组合作中体会到合作学习带来的成就感。Key Points(学习重点): 1. 能够在教师的引导下理解故事内容；2. 能脱离课本，通过同桌、小组合作表演故事。Difficulties(学习难点):能根据图片、动画、上下文等理解生词、生句的含义。Preparations(教具、学具准备): Zoom和Zip的角色头饰以及头像，相关图片、词卡，配套的教学视频、录音以及配套的教学课件。Learning Process(学习过程):Step1: Greetings and Lead-in1. GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Miss Yu!T: Nice to see you again!Ss: Nice to see you, too!T: How are you?Ss: Im fine, thank you.T: Im good, too.2. Lead-inT: Boys and girls, do you know my English name? Ss: T: Yeah, my names Bella. Im 26 years old. Im from Zhengzhou. I am a teacher. What about you? Ss: （谈话导入，复习本单元与“自我介绍”相关的知识点。教师首先进行自我介绍，然后请几名同学进行自我介绍，与学生进行互动，营造温馨轻松的范围，迅速把学生引入到英语课堂中。）T: Great！Whos she? Can you introduce your deskmates? ( 最后一名学生进行自我介绍后，教师指着他的同桌进行询问“Whos she?”，引导他介绍自己的同桌，并随机再请23名同学介绍自己的同桌。)T: Amazing! Look, I am a teacher. Are you teachers?Ss: T: Do you want to be teachers? Why?Ss: T: Look, who are they? Ss: Zoom and Zip.T: Yes. Today our friends Zoom and Zip are talking about teacher and student, too. Do you want to know the story? Ss: 【设计意图】聚焦主题，唤起学生头脑中已有的知识储备，调动他们的求知欲，从而能主动加入到语篇学习中。教师以旧知导入，由介绍“teacher”、“student”这个知识点的复习引出“teacher and student”这一故事中主题，并直接引出故事主人公Zip和Zoom。通过这种方式的的引导，使学生在阅读故事前深入复习巩固关于故事中需要运用到的关于职业的介绍类句型，从知识性和理解性的练习升华到启发性和开放性的练习，为文本细读做好充分准备，也为学生综合运用语言打好基础。Step 2: Presentation 1. Watch and answerT: Lets watch the video to see what happened.Q: What happened? ( 学生边观看没有文字的视频动画，边思考问题。)Ss: T: Yes, Zip and Zoom are playing a game. And whats the name of this game? Ss: (teacher and student)（多请几个学生回答，让更多的孩子参与课堂问答。）T: Wonderful! Today Zoom and Zip are playing teacher and student. 【设计意图】带领学生观看故事动画，并思考问题，初步了解故事梗概。2. Picture 2(1)T: In the story, who wants to play the teacher?Ss: Zip and Zoom.T: Yes, they both want to play the teacher. In the story, what are their reasons to play the teacher?Ss: T: Im not sure. Lets watch the video to figure it out.（看故事动画，回答问题：故事中，Zip和Zoom各自想扮演老师的依据、理由。）T: Who can answer? Ss: ( Im big. Im clever. )T: Youre clever, too! Please look at this picture. Theyre arguing. Zoom says And Zip says (PPT出示课本上的故事原图，引导学生将Zoom和Zip争论的话读出来，边读边用动作、表情引导学生理解意思，并读出感情；板书big和clever。)T: Who can read like Zoom and Zip?Ss: (指导学生朗读。)T: Wow, you read it very well. Let move on. Look at me! Now Im not Miss Yu. Im Zip, who wants to be Zoom? (教师戴上Zip头饰，请一名学生扮演Zoom，与老师合作表演这个场景，给学生以示范。)T: Now its your turn. Can you do this with your deskmates?(2) Pair work: 同桌之间表演Zip和Zoom争论的场景，并随机邀请两对同桌进行简单展示。(3) Study more:T: If youre going to play teacher and student, do you want to be a teacher or a student? Ss: T: If I play this game, I want to be a teacher, too. And Ill say, “Im tall. I am the teacher. I can sing. I am the teacher. My father is a teacher. So I am a teacher. ” How about you？Ss: Im I can (引导学生描述自己的特点或本领。)【设计意图】通过观看动画，先让学生仔细了解故事中Zip和Zoom想成为“老师”的原因，然后让他们进行朗读、角色扮演，通过演一演这个场景，学生能够深入理解本场景的内容，并感受故事表演的乐趣。同时，通过换位思考，想象如果自己玩这个游戏，想扮演 “老师”还是“学生”？依据是什么？从而调动学生头脑中已有的“描述类用语”（ 比如Im tall/ fat/ short/ small/ beautiful/ thin/ strong I can sing/ read），综合运用所学词汇和句型，既是复习，了解学生的知识储备；同时突破本节课的难点之一，实现单词、句型的语用功能。3. Picture 45(1) T: Lets go back to the story. I have a question. In the story, who is the teacher in the end, why? Ss: T: Are you right? Lets watch the video to check your answers. ( 第三遍观看动画，思考：故事中最后谁扮演了老师？为什么？即Zip耍的小把戏。)T: Who can have a try?Ss: T: Yes, heres a trick. Zip says Zoom says So whos the teacher in the end? AndWhos the student? （指着PPT上的故事第4幅图片，引导学生将Zip和Zoom说的话读出来，重点引导学生感受Zip和Zoom的感情变化；板书“Can you?”和“Sure.”。）Ss: T: Sure. Who can read?Ss: (引导学生读一读故事的第四幅图片，感受故事中最精彩的高潮部分。)T: Is Zip clever?Ss: Yes.T: Zip is clever. Youre clever. Monkeys are clever, too.T: Is Zip happy in the end?Ss: Yes.T: How do you know? Who can read?Ss: Haha! You see? I am the student! （引导学生读出机智、得意、开心的感情；板书“Haha！”以及表示Zip得意的图片。）T: Yes. He is very happy, but how about Zoom? Is Zoom happy, too?Ss: No.T: Look! Zoom says Hes so sad. ( 引导学生把Zoom的话读书来，教师做出失望的表情，引导学生读出失望、伤心的感情；板书“Oh, no！”以及表示Zoom失望的图片。)T: Can you read this picture?Ss: (教师引导同学们一起读一读最后一幅图片的文本，并随机请2名同学读一读，感受Zoom和Zip的感情。)T: Super readers! Lets go on. Can you act out these two pictures?Ss: (随机请2名同学上台扮演Zoom和Zip，简单表演最后两幅图的场景。)(2) Pair work: 同桌之间表演最后两幅图的场景，并随机邀请两对同桌进行简单展示。【设计意图】首先引导学生通过观看故事动画揭示故事的结局，来追寻故事的发展变化以及主人公Zoom和Zip感情的起伏；通过询问“Is Zip clever?”，又通过举例子“Youre clever. Monkeys are clever.”，使学生在情景中悄无声息地学习了“clever”这个生词；通过学生表演这两幅图片的内容，学生可以亲自感受故事发展的高潮和结局，以及最后Zip的机智、得意和Zoom的失望之情。Step 3: Practice1. Watch and follow T: Boys and girls, its time to watch the video again and follow it. Are you ready? Ss: （看动画跟读。）【设计意图】系统学习完故事内容后，通过看动画、跟读动画语言，纠正自己的语音语调，为接下来朗读故事做好准备。2. Read the storyT: Can you read this story? Firstly Id like to read it for you. Listen to me carefully. ( 教师带感情为学生示范读故事，引导学生将丰富的感情注入到故事的朗读中去。)T: Now its your turn. Open your books, please. Try to read it by yourself. Ready? Go!Ss: （学生带感情自读课文。）【设计意图】通过教师有感情朗读课文的示范，以及在学习故事的过程中简单的片段表演，学生对于故事有了更进一步的理解，因此会更加自然地将感情投入进去，读起来也会有焕然一新的感觉。T: Can you read it with your group members? Please read the story in your groups. You can read it together, one by one or with different roles and so on. Its your choice. One minute for you. Ready? Go!【设计意图】“书读百遍，其义自现”，英语故事的阅读也是如此。通过合作朗读故事，学生能够再次整体感知并熟悉故事内容，为后面角色表演打基础；同时，正确、流利、有感情地朗读故事是本节课的目标之一，通过几种方式的反复朗读故事，学生能够基本突破这一重点。Step 4: Show time - Act out the storyT: Next its your show time! Lets act out the story, the part you like best! Firstly I am Zoom. Who wants to play Zip? (首先，请一名学生扮演Zoom，教师扮演Zip，两人合作表演故事，给学生以示范。)T: Now its your turn! Please act out the story with your deskmates. Look at the board. Its helpful! Two minutes for you!【设计意图】表演故事是本节课的重点，因此这里给学生留有更多的展示时间。由于故事中有意义的角色只有Zip和Zoom，因此这里让同桌合作进行角色扮演。并提醒学生脱离课本，借助黑板上的引导词、句，充分表达角色的感情和动作，感受故事表演的乐趣。Step 5: SummaryT: Wow! How time flies! We have enjoyed this funny story. I really love your performance! You are all good learners and actors. Im proud of you! 1. T: Boys and girls, the story comes to the end. But look, the story has no title. Have you noticed? Can you make a title for the story? Ss: ( 通过一节课的学习，让学生思考一下，试着给故事起一个标题。)2. T: Boys and girls, please think about this. What will happen next? W