鸟语教学设计 (2).doc

15 鸟语【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”说话。3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学难点】凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学过程】第一课时 、揭示课题，导人新课1板书课题后齐读。2读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?) 二、初读指导1自读课文。 (1) 轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。2）给课文自然段标上序号，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。(3) 查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓矫健犒赏催促无拘无束 疏忽怠慢预报应验呆愣愣4边读便想：课文讲了哪些内容？2检查自读情况三、精读指导1.学习第1、2段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。 2.自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3.指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；4学习第二段。自由读第4-7自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)指导朗读。这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。a联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b指导朗读“我”与布谷鸟的对话。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了 “我”的好朋友时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。练习朗读第4-5自然段。2.读第67自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。引导读第6自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第7自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3学习第三段：第八自然段“我”与鸟儿之门建立了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5小结。四、作业1用钢笔描红。2抄写词语。板书 接近 交谈鸟语 倾听 猜想（丰富） 人类的朋友第二课时教学目标：1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练1.指名分段读课文。2.把你读得最好的段落读给大家听。3.相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。二、指导背诵1、指导背诵2、3自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？2、第411自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。3、学生练背。有条件的可当堂试背。 三、学习文章写法，进行拓展练习1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。（1）学生练写。（2）交流评议。2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫