小学语文说课稿模板.doc

尊敬的各位评委老师： 早上好！我是语文 号，我今天说课的题目是，（板书课题作者）下面我将从教材、教法、学法、教学过程、以及教学板书这五个方面进行说课。首先说说教材，是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定以下教学目标：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为基于以上教学目标，根据 年级学生 的心理特点本课的重点为 难点是 。 二、说教法。 在教学方法选择上所谓教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老曾说“教是为了不教”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解和分析占用了学生读书的时间从而使学生失去了练兵的机会，事实上语文学科具有很强的实践性，因此在本课中我主要采用阅读教学法，俗话说读书百遍，其义自见。引导学生采取多种方式阅读，有利于学生掌握教学内容，而且学生在读中议、读中思，会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。 三、说学法。 新课标中指出“学生是学习和发展的主体”“教师是学生学习的组织者和引导者”语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。四、说教学过程。下面我主要说说我的教学过程，为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下五个环节：第一环节：创设情境，激趣导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住”，的确，好的开始是课堂成功的一半，所以上课伊始，我就巧妙地利用 第二环节：初读全文，整体感知。读可以：显形，激趣，动情，启智，育人：可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面，在本步骤中我将引导学生识自己喜欢的方式，有感情地朗读课文，使之见于书，入于耳，发于心，出于口，口，眼、耳、脑，并用，以达到建立语感而融会贯通，心领神会而产生情思共鸣的目的，阅读方法将从以下三方面层层推进。其一：读前导读（导自读方法）。告诉老师你怎样把课文读正确，读流利？营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。其二：读中导读（导自读习惯）我先请同学们借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如： 为学生阅读本文扫清障碍，也体现了语文学科工具性和人文性相统一的特征。 其三：读后导读（导自读感知） 让学生用自己的语言将事情发生的经过，结果清楚的说出来，即理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力，概括能力，激发了学生的思维活动。以上教学的设计目的是为了让学生养成自主读书的习惯学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意，意思读懂了，感情朗读也就水到渠成。 第三环节：交流信息，合作探究。 当学生通过自读自悟了解了 ，他们的眼中流露出 心中充溢着 此时此刻学生的心中就像急待点燃的火把，于是我趁热打铁，让学生采用小组合作探究的方式来学习学生可以自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，甚至可以自由选择学习的方式从而使课堂上，师生之间，生生之间形成双向，多向互动的局面 无论如何学生在这样的思维碰撞中学会了学习，学会了创造，更学会了倾听，接纳，欣赏，学会了与他人相处的艺术，使自己具有一定的亲和力，逐渐形成团队合作精神。第四环节：作业练习，课内外结合。在作业练习的安排上，我设计了读一读、写一写、画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、做一做等自由选择的方式和内容，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合使学生的个性得到张扬，也使学生的学习充满了乐趣。一课的结束并不意味着学习活动的完结而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本写 的书籍，启发学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力并介绍相关网址鼓励学生利用网络开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源，有助于学生收集和处理信息能力的提高。四、说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容