北师大版四年级下册语文《欲速者不达》教学设计.docx

北师大版四年级下册语文欲速则不达教学设计大磨中心校 郭振岭教材分析：本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。欲速则不达这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。本课中还出现了一些难字、词，如：“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。学情分析 这是本册课文中出现的第一篇古文译文，学生在理解译文的基础上，会结合生活实际来感悟蕴含的道理。对于原古文内容应该有兴趣，乐读，爱读。所以，在教学中，教师把读书训练始终放在重要位置，以”读“为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 教学课件教学过程1、 导入新课师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组）生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语师：这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）二、初读课文，整体感知1、初读课文，根据学生实际情况纠正读音。2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）齐景公为什么急？齐景公怎样焦急？齐景公能尽快赶回都城吗？3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示） 自学提示：联系上下文，理解课文内容；抓住重点字词，理解课文内容；借助资料，思考提出的问题；练习有感情读课文。 4、小组交流学习收获。三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。1、请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？（二）体会齐景公怎样焦急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2、体会“十分焦急”。通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！学生练读。 学生换位读。 学生齐读。3、体会“心急如焚” 。（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。（4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？（三）景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”1、 2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（3）带着自己的体会读课题。四、古文诵读1、学生练读，感悟古文的特点。2、教师范读，引导学生读出古文的韵味。3、齐读古文。五、小结 这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。六、作业布置1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案