北师大版四年级下册《挑山工》第二课时教学设计.doc

挑山工第二课时教学设计执教老师 江波教学目标1、培养学生有感情朗读课文的能力。2、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情。3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重点、难点：联系上下文和生活实际，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。课前准备：多媒体课件教学过程：1、 激趣导入1、师：同学们爬过山吗？爬山累不累呢？生：爬过，累。师：那你们爬过这样的山吗？（ppt出示泰山图片，并介绍泰山）2、 师：在泰山上一群这样的工作者(出示挑山工图片)，由于高山的物品运输远没有平地方便，基本上得靠人力，所以衍生出挑山工这一种特殊的职业。今天让我们跟随冯骥才一起去看看高山上的特殊职业者挑山工。3、 复习第一部分1-2自然段：写挑山工工作情景，“我”产生疑问。（提出疑问）第二部分3-5自然段：写“我”与挑山工谈话，挑山工帮“我”解决疑问。（解决疑问）第二部分6自然段：写“我”从挑山工富有哲理的话受到启发，画画以激励自己。（受到启发）小结：全文主要围绕作者的疑问来进行的，下面让我们一起学习一下课文。二、细读课文，品味道理。 1.提出疑问（1-2自然段） 自读课文第一部分，思考一下几个问题： （1）在文段中找出作者描写挑山工形象的句子。 学生交流讨论 课件出示文段：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸 甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏的一甩一甩，保持身体的平衡。（挑山工主要特点：光溜溜的扁担 沉甸甸的货物） （2）挑山工上山的路线是什么？ 生：折尺形 师:什么样的线路是折尺形的呢？ 生：从先台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子， 反方向斜行，到了左侧再转回来。（出示折尺形道路图） 师：同学们想一想挑山工为什么要走折尺形线路呢？这样走好处是什么？ 生：能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。 师：对，同学们回答的非常好。如果担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。 师：那从图片上的线路图来看，这样的坏处是什么？ 生：路线加长。 师：用作者的话来说是什么呢？ 生：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 （3）自我总结：作者提出的疑问是什么。 师：这里作者发现了一个奇怪的现象同学们帮老师读一下。 出示文段：当你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 师：看到了这个现象是什么呢？用自己的话总结一下。 生：当你轻快的从他们身边越过以为把他们甩在后面了，之后他们他们会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。 师：没错，那这里的“你”和“他们”分别指的是谁呢？ 生：“你”指的的游人，“他们”是指挑山工。 师：非常好，刚刚我们总结了折尺形线路的坏处是路线变长，而由这个奇怪的现象谁能帮老师总结一下作者的疑问是什么呢？ 生：挑山工的速度并不比游人慢小结：同学们很聪明的找到了作者的疑问，那接下来我们就一起去看看作者是怎样解决了自己的疑问的。2. 解决疑问（3-5自然段）默读课文第二部分，思考问题： （1）在文中画出作者遇到挑山工的外貌描写的语句。师：作者的疑问是在一次泰山写生的具体经历中与一个挑山工进行了深入的谈话才得以解决的。师：找出文段中作者遇到的挑山工的外貌描写的句子。然后再帮老师读一读。课件出示： 矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。师：作者通过与挑山工对话解决疑问，那你们能不能通过挑山工的话告诉老师挑山工外貌“矮个子”和什么有关系呢？生：和挑山工的工作有关系。师：矮个子是因为常年担货给扁担压的长不高，矮个子也是有好处的就是走路不晃悠。从“他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。”也反映出上文写的“沉甸甸”的货物。 （2）游人与挑山工一共相遇了几次？又是在第几次相遇时作者与挑山工帮进行了深入的谈话？ 师：帮老师从文段中找出每次相遇的地点，并标上序号。同时记得划出每次相遇他们在干什么？ 生：第一次：山下 挑山工在挑担 游人在买青竹杖 生：第二次：回马岭 “我”们躺着歇歇脚 挑山工在抽烟 生：第三次：五松亭 挑山工在整理挑儿 生：第四次：在极顶 挑山工在交货 师：那谁又能告诉老师在第几次相遇的时候“我”忍不住问出了自己的疑问？ 生：第三次在五松亭的时候。 师：作者是怎样问的呢？ 生：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?” 师：对于“我”提出有近道的说法，挑山工又是怎么回答的？请找出挑山工说理的话，读一读。 （3）找出挑山工说理的话。 课件出示文段：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?” 师：从挑山工的话我们可以知道到底有没有这个近道呢？ 生：没有 师：挑山工说“我们和你们不一样”到底他们哪里不一样呢？老师这里有一张表格，帮老师填一填把！课件出示表格： 交流探讨，填写表格。 小结：通过对比我们能得出结论：因为游人漫无目的，而挑山工一个劲儿往前走，所以挑山工屡次超过了游人。这说明脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。 （4）面对挑山工的话，“我”的态度是？ 师：面对挑山工一丝得意的说理，作者的态度是什么呢？ 生：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理，需要细细体味。 师：心悦诚服说明作者是从内心表示赞同和佩服。那意味深长的哲理能说明什么呢？ 生：说明挑山工说的话很有道理。 师：没错，哲理不是普通的道理。用哲理来等同于挑山工的理，是因为挑山工说明的道理不仅适用于登山，做其他事也是这个道理。3. 受到启发（6自然段） 齐读第六自然段，思考： 师：作者先是提出疑问，接着解决了疑问，作者就到这里就停下来了吗？ 生：没有，作者还总结了自己所受到的启发。 师：那作者受到了什么样的启发呢？ 生，坚持不懈、勇往直前、脚踏实地。 师：很好。作者懂得了一个意味深长的哲理：无论做什么事情，只要脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，就一定能取得成功。 师：这里老师有一个问题，谁来帮老师想一想？ 出示问题：“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”一句中 “它”指的是什么？ 生：这幅画 师：“它”即指这幅画，更指一个道理，一种挑山工的精神朝着明确的目标坚持不懈地努力，脚踏实地地前进。3、 情景交融，心灵互动师：通过作者我们今天了解到了在高山上作业的特殊职业者挑山工，老师相信挑山工的精神不仅仅让作者心悦诚服，更是让我们感受特别深。如果有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话呢？生自由回答师：希望同学们在以后的人生道路