新建去年的树教案文档.docx

去年的树教学目标：会认会写“伐”字。有感情的朗读课文，读好人物对话。理解课文内容，体会故事中美好的情感。体会作者用平淡语言，抒写出深厚情感的表达特点。教学重点：有感情朗读课文，体会故事中美好的情感。教学难点：体会文章用平淡的语言，抒写出深厚的感情的表达特点。教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课（一）师出示新美南吉的话，并读。（二）师：这节课我们继续学习他的作品去年的树，相信通过这节课的读书，你们一定会感受到新美南吉文字的魅力。二、复习（一）读儿化韵的词:鸟儿、一会儿、哪儿、这儿、细条条儿（二）听写词语、订正。三、写字（一）学习“伐”字1.由戈字讲到最早的伐字。2.伐字的两种意思。（二）书写“伐”字四、品读课文（一）抓“天天”、品快乐1.指名读开头，板书：大树 小鸟2.猜想唱歌的不同时间，引出“天天”这个词语。3.师引读：正是这样的天天，给了我们多少美好的想象（出示图，配音乐）师：当太阳露出笑脸时_生读句子，当森林里的雪都融化时_迎着风、迎着雨_走过春，走过夏_.师：这是一段多美好的时光啊！你再听，鸟站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢_（生接）给树唱着快乐的歌，树呢_。给树唱着夏日小情歌，树呢_。4.师：由“天天”你体会到了什么？板书：深厚5.再读故事开头（齐读）（二）读对话，品执着1.谁还记得这个故事中出现的五个人物？找出他们的对话。2.出示四组对话。分角色读对话.师生评价.3.加提示语：师：提示语太简单了，读起来没有味道，什么样的提示语读起来有感觉啊？（形容词或动词）师：加上表示心情或表情的形容词，在读时人的情绪就特别容易调动起来，让我们也给故事加加提示语吧。4.鸟与树的对话。师：树的心情怎么样？鸟呢？分角色再读。5.过渡：第二年春天，小鸟满怀深情地寻找大树来，然而，却只看到一节树根。于是，鸟儿找了又找，问了又问，它的心情又是怎样呢？（出示对话，生填提示语）6.生汇报，师补充评价再引生读出体会到的心情来。引导学生重温分别时的约定（两人互读分别时的对话）体会鸟儿问小女孩时的心情，再读句子。7.再合作读对话。（三）抓“看”品友情1.引导学生体会写。师：这个故事中有写鸟儿着急伤心欲绝的词语吗？（没有）这样的文字你读起来感觉怎么样？（平淡无味）师：这就是新美南吉文字的魅力，平淡中见真情。2.想象小鸟儿遇到的困难。师：课文中只写了三次问话，其实它还可能遇到一些难以想象的困难，生想象。3.过渡到结尾。（音乐）师：小鸟千辛万苦寻找的大树朋友却化成一簇灯火。（出示结尾）4.师范读。5.引生找到动作“看”。6.师引读。小鸟只能静静地看，默默地看，它眼前仿佛又出现了过去的画面。（音乐、图片）她想起来了，当太阳露出笑脸时_（生读开头句子）当月亮挂上树梢时_迎着风，迎着雨_.可这一切再也回不来了，她分明还记得，自己曾站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢_（生接）自己唱自己唱着7.写话。师：可现在，留在鸟面前的只有这样的画面（出示结尾）此刻，她有多少话想对树说呀！拿起笔，写内心真情告白，请你用“树啊树”开头。8.读写话。（师评价）9.升华情感：正像你们说的那样，鸟带着深深的忧伤飞走了，却留下了最珍贵的东西，那就是_.（友情诚信）10.还留下了永